Формирование культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста : в художественно-творческой деятельности

• Автор: Кахнович, Светлана Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 465 с. : ил.

Глава 1 Теоретические основы формирования культуры межличностных отношений в процессе
художественно-творческой деятельности
1.1 Методологический анализ понятия
«культура межличностных отношений»
1.2 Характеристика взаимодействия детей дошкольного возраста
в процессе художественно-творческой деятельности
1.3 Теоретические и методические основы создания условий для формирования культуры межличностных отношений
в процессе художественно-творческой деятельности
Глава 2 Специфика формирования культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста
в художественно-творческой деятельности
2.1 Ценностное отношение к другому человеку основа формирования у детей дошкольного возраста межличностной культуры
2.2 Педагогический потенциал
художественно-творческой деятельности
2.3 Влияние изобразительной деятельности на психическое, личностное, нравственное и социальное
развитие детей дошкольного возраста
Глава 3 Психолого-педагогические основы формирования культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста в художественно-творческой деятельности
3.1 Изобразительная грамотность как средство самовыражения детей дошкольного возраста
в художественно-творческой деятельности
3.2 Критерии и показатели сформированное культуры межличностных отношений
в художественно-творческой деятельности
3.3 Методика исследования культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста
в художественно-творческой деятельности
Глава 4 Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры межличностных отношений в художественно-творческой деятельности
4.1 Педагогическая технология формирования культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста в художественно-творческой деятельности

4.2 Формирование культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста в процессе занятий
художественно-творческой деятельностью
4.3 Коррекция межличностной сферы
детей дошкольного возраста
Заключение
Библиографический список
Приложение 1 Изучение межличностных отношений
ребенка с родителями (семейное воспитание)
Приложение 2 Вопросы беседы с детьми старшего дошкольного возраста
о правилах совместной деятельности
Приложение 3 Б. М. Кустодиев. Голубой домик
Приложение 4 В. М. Васнецов, А. М. Васнецов
Приложение 5 Анри Матисс. Красные рыбки
Приложение 6 Наглядный материал к изучению темы
«Анималистический жанр искусства»
Приложение 7 Наглядный материал к изучению темы
«Знакомство с натюрмортом»
Приложение 8 Наглядный материал к изучению темы
«Знакомство с пейзажем» 407 .
Приложение 9 Наглядный материал к изучению темы
«Знакомство с портретом»
Приложение 10 С. Д. Эрьзя
Приложение 11 Ф. В. Сычков
Приложение 12 Фотографии 1,2, 3,
Приложение 13 Конспекты занятий
по изобразительному искусству
Приложение 14 Игры, направленные на формирование у детей дошкольного возраста
навыков саморегуляции поведения

Современное общество предъявляет повышенные требования к качеству образовательных услуг, что выражается в модернизации существующей системы. Дошкольное воспитание как фундамент образования закладывает основы нравственного развития ребенка.
Образование детей рассматривается как целостный процесс в единстве с воспитанием, обучением и развитием. Во всемирном докладе по мониторингу программы ЮНЕСКО (UNESCO - United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) «Образование для всех до 2015 года» (ЕЕА Global Monitorinq Report, 2007) указывается, что детьми младшего возраста следует считать детей от рождения до начала поступления в школу, и эта категория детей также нуждается в образовании с использованием особых гуманистических методов. В «Законе об образовании» отмечается, что содержание образования «должно обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества». Формирование у детей дошкольного возраста культуры межличностных отношений позволяет воспитать в ребенке познавательный интерес к личности человека, человечность, нравственные нормы поведения, принятые в обществе. Основные задачи, которые ставит приоритетный национальный проект «Образование», перед современным педагогом заключаются в создании условий для разностороннего и творческого развития детей дошкольного возраста. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечается, что ребенок в процессе построения образовательной деятельности рассматривается как активный субъект образования, необходимость индивидуализации и социализации детей дошкольного возраста [307, Дошкольное воспитание. - 2014. - № 2. - С. 4 - 18.

складываются между людьми и описываются с позиций личностных черт характера. Характер - это совокупность врожденных (темперамент) и приобретенных качеств личности. Такие черты характера как искренность, чуткость, сострадание, отзывчивость и др. относят к нравственным и они проявляются в межличностных отношениях.
Понятие «культура», несмотря на всю свою противоречивость, характеризуется как комплекс созданных людьми объективных (пища, одежда) и субъективных (язык, нравственные нормы поведения, структура общества) элементов и выражается через индивидуальное поведение, в ритуалах и традициях, которые в прошлом позволяли выжить определенной общности и объединить людей одним языком. Язык и культура выражают духовный склад этноса.
Как полагает педагог-исследователь С. В. Лыков, «не все народы одинаково рано вступили на путь культурного прогресса и не все одинаково быстро идут по этому пути, но одним из самых древних памятников истории по праву считается человеческая речь». Далее он отмечает: «Хотя звуки речи с течением времени изменяются,
лингвистике (науке о языке) нетрудно понять законы этих изменений. Современным ученым удалось доказать, что многие языки находятся в родстве между собой, т. е. происходят из одного общего корня. Кроме лингвистики, жизнь древних цивилизаций помогает осветить и фольклор - народные песни, пословицы, загадки, игры, обряды, обычаи. Оказывается, что многое в фольклоре очень древнего происхождения. Например, в играх сохранились следы языческих культов, а в обрядах -отражение давно исчезнувшего быта» [95, с. 8 - 9].
Поэтому изучение традиций предполагает познание культуры, а язык позволяет обеспечивать общение и взаимопонимание. Изучая культуру и язык, ребенок познает духовные основы общества, развивается как гражданин той или иной страны и учится любить свой народ, ценить свои корни.