Развитие умственных умений учащихся при обучении химии с использованием креативных карт

• Автор: Тушакова, Зиля Рифатовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 135 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КРЕАТИВНЫХ КАРТ
1Л. Содержание понятия «креативная карта» и виды креативных карт
1.2. Развитие умственных умений учащихся при обучении химии с использованием креативных карт
1.3. Психолого-педагогическое обоснование применения креативных карт при обучении химии
1.4. Функционально-дидактическая роль креативных карт в ^
обучении химии
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАЗВИТИЯ УМСТВЕННЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КРЕАТИВНЫХ КАРТ
2.1. Структурные компоненты методической системы развития умственных умений учащихся при обучении химии с использованием креативных карт и этапы ее реализации
2.2. Методика составления и применения креативных карт, направленная на развитие умственных умений учащихся при обучении химии
2.3. Рабочая тетрадь «Химия в креативных картах» как элемент учебно-методического комплекса развития умственных умений уча- 73 щихся при обучении химии
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КРЕАТИВНЫХ КАРТ
3.1. Результативность констатирующего этапа педагогического эксперимента
3.2. Результативность обучающего этапа педагогического эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография

Приложения
1. Программа элективного курса «Химия элементов в креативных картах»
2. Программа элективного курса «Нефтехимия в креативных картах»
3. Анкета ученика........................................... 13 д
4. Анкета учителя
5. Креативные карты: карта анализа и карта синтеза по темам 9 класса «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделе- ^ ева», «Органические вещества»
Креативные карты: причинная карта и карта сравнения по темам 10 класса «Азотсодержащие соединения. Амины», «Строение органических соединений»
Креативные карты: карта классификации, карта обобщения по темам 11 класса «Химические реакции», «Строение вещества»

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта к развитию умственных умений учащихся как результата освоения основной образовательной программы по химии, а именно: умений обобщать, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать, строить логические рассуждения, делать выводы. Акцент на развитие умственных умений усиливается за счет того, что учащиеся, в большинстве своем, не умеют интерпретировать химическую информацию, находить примеры химических явлений, близких к действительности. Процесс обучения химии должен удовлетворять важным потребностям школьника: с одной стороны, потребностям познания мира, приобретения химических знаний, с другой -адаптации к жизни в информационно-пересыщенной среде, требующей более полного развития умственных умений.
Психолого-педагогической наукой и практикой накоплен опыт по выявлению эффективных путей развития умственных умений учащихся, среди которых поэтапное формирование приемов сравнения, абстрагирования, обобщения при обучении химии (М.В. Зуева), формирование и перенос приемов умственной деятельности (Е.Н.Кабанова-Меллер), организация и структурирование знаний учащимися с использованием основных мыслительных операций (Н.А.Менчинская).
Одним из условий развития умственных умений является активизация познавательной деятельности (М.В.Зуева). Управление познавательной деятельностью можно обеспечить выполнением заданий, представленных в виде модульных карт (Е.О.Емельянова), структурированием учебного материала (Ю.И. Скопина, Л.С.Чернышова), применением интеллект-карт (Е.А.Бершадская).
В работах отечественных методистов накоплен определенный опыт по использованию при обучении химии карт как эффективных средств обучения. Описаны карты для создания представлений о химических явлениях, объектах (С.Г.Шаповаленко); опорные конспекты (Г.М. Чернобельская); символико-

основополагающие химические теоретические знания, включающие сведения о составе и строении веществ, взаимозависимости строения и свойств, синтезе веществ с заданными свойствами, закономерностях химических превращений и способов направления реакций в сторону образования целевого продукта.
В курсе 10 класса изучается органическая химия, базирующаяся на теории строения органических веществ, показывающей явления гомологии и изомерии, объясняющей классификацию и номенклатуру органических соединений. Курс органической химии строится на зависимости свойств веществ от их состава и строения, от вида гетероатомов, функциональных групп, межатомных связей, а также генетических связей между классами органических соединений.
Содержание курса химии 11 класса основывается на электронной теории, Периодическом законе и Периодической системе химических элементов. Данная программа предусматривает формирование у учащихся умений: анализировать взаимосвязь электронного строения атомов и свойств соответствующих им элементов; находить причинно-следственные связи положения элемента в системе и свойств образуемых им веществ, сравнивать сущностные характеристики изучаемых объектов; находить доказательства, давать определения.
Программа реализуется в учебниках: «Химия. 8», «Химия. 9», «Химия. 10» и «Химия. 11» Н.Е.Кузнецовой, И.М.Титовой, Н.Н.Гара [83, 84, 85].
Программа и учебники Р.Г.Ивановой, Л.А.Цветкова для курса химии 8-11 классов основной и средней общеобразовательной школы - линейноконцентрическая. Основными задачами обучения химии по данной программе являются: познание зависимости свойств веществ от состава и строения; обусловленность использования веществ их свойствами; определимость свойств любого химического соединения взаимным влиянием атомов образующих его элементов.
В программе 9 класса рассматриваются Периодический закон
Д.И.Менделеева в свете учения о строении атомов, строение вещества, неметаллы и общие сведения о наиболее важных органических веществах, в 10 классе - органическая химия, в 11 классе изучаются неметаллы, металлы и общие научные