Развитие аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач

• Автор: Колесова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 167 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач
1.1. Обучение аудированию в системе профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка
1.2. Аутентичные радиоматериалы: жанровые и методические особенности, критерии отбора, классификация
1.3. Развитие аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач
Выводы по главе
Глава 2. Методика развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач
2.1. Диагностика исходного уровня развития умений аудирования аутентичных материалов радиопередач у студентов языкового вуза
2.2. Описание методики развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач
2.3. Опытное обучение: ход, анализ, результаты
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
19 сентября 2003 года на совещании министров образования Европы в Берлине Россия присоединилась к Болонской декларации, посвященной формированию единого европейского пространства высшего образования. В связи с этим, важной задачей для России явилось совершенствование управления высшими учебными заведениями для обеспечения эффективного формирования общеевропейского пространства высшего образования и его механизмов для решения национальных задач многоуровневой интернационализации системы высшего образования и позиционирования российских программ на региональном и международном рынке образовательных услуг.
Одним из основных положений Болонской декларации является внедрение двухциклового обучения: предварительного - степень (квалификация) «бакалавр» и степень (квалификация) «магистр».
В соответствии с основными положениями Болонской декларации, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 года № 46 был утвержден новый федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (далее ФГОС ВПО) по направлению 050100.62 Педагогическое образование, квалификация (степень «бакалавр»). Настоящий ФГОС ВПО представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата образовательными учреждениями высшего профессионального образования [89].
Учебный план по направлению 050100.62 Педагогическое образование, квалификация (степень «бакалавр»), профиль: «Иностранный язык», очная форма обучения сроком 4 года, предполагает обучение дисциплине «Аудирование» как курсу по выбору студента общей трудоемкостью 72 часа, из которых 36 часов отводится на аудиторную работу и 36 часов - для самостоятельной подготовки. Дисциплина «Аудирование» предназначена для студентов 4 курса Института иностранных языков ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический

университет», проводится один раз в неделю по 2 часа в течение 7 семестра. В конце обучения студентам необходимо сдать зачет [92].
Студентам 1 - 4 курсов филологического либо гуманитарного профилей следует владеть иностранным языком на пороговом продвинутом уровне - В 2 [Щукин, 2007, 64]. Это означает, что студентам необходимо понимать новости, репортажи о текущих событиях, все телевизионные и радиопередачи на иностранном языке, чего требует европейская система уровней владения иностранным языком [91].
Современные научные исследования в области аудирования посвящены проблемам обучения аудированию иноязычной речи в условиях неязыкового вуза (Я.В. Зудова 2005, A.B. Гаврилова 2006, А.Э. Михина 2009, Т.В. Макаревич 2012 и др.), обучению иноязычному профессионально-ориентированному аудированию в условиях технического вуза и на основе совершенствования психологических механизмов (В.А. Яковлева 2003, Д.Л. Морозова 2012 и др.), формирования навыков, умений и способностей аудирования и стратегий преодоления психологических барьеров при аудировании иноязычной речи в условиях языкового вуза (Д.В. Агапова 2004, Н.В. Агеева 2009, Е.А. Колесникова 2009, Т.В. Макаревич 2012, Е.А. Руцкая 2012 и др.). Применение аутентичных аудио и видеоматериалов на занятиях по аудированию иностранного языка в условиях школ и неязыковых вузов интересуют таких ученых, как O.A. Захарова 2009, А.Е. Чикунова 2011 и многих других, однако проблема применения аутентичных материалов информационных радиопередач с учетом их жанровых особенностей при обучении аудированию студентов языкового вуза является достаточно новой и слабо разработанной.
Потребность в научной обоснованности и теоретической разработке методики развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров остается актуальной, что вызвано, прежде всего, требованиями нового ФГОС ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование, квалификация (степень «бакалавр»), профиль: «Иностранный язык», согласно которым студенту, получающему

В нашем диссертационном исследовании предпочтение отдаётся информационным жанрам радиожурналистики, а именно информационным новостям на радио, информационному радиоинтервью и информационному радиорепортао/су. Выбор информационных жанров радиопередач объясняется наибольшей частотностью выхода радиопередач названного жанра в эфир и постоянным присутствием данных радиопередач в реальной коммуникации людей. Так же, информационные радиопередачи характеризуются жанровым разнообразием передаваемой информации по наиболее важным событиям, направленной на широкий круг интересов слушателей.
Итак, изучив жанровые характеристики радиопередач, мы выделили особенности аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров:
- опора на звуковое сопровождение: неотъемлимой характеристикой каждого из информационных жанров радиопередач является наличие того или иного звукового сопровождения, будь то джингл (короткое музыкальное сообщение, обобщающее или предваряющее радиопередачу или разделяющее ее каждую тематическую рубрику), музыка, документальные шумы и другие;
- тематическая многоплановость: радиопередачи содержат информацию политического, экономического, социального, культурного планов по различной тематике. Встречаются также тексты медицинского характера, например, радиоинтервью с доктором медицинских наук по проблемам того или иного заболевания;
- разнообразие стилей изложения: тематическая многоплановость радиопередач обусловливает наличие текстов разнообразного стиля изложения: от научного до разговорного;
- многоголосье: в радиопередачах мы часто слышим большое количество голосов, особенно если речь идет об интервью, обладающих разнообразными качественными характеристиками (тембр, высота, тональность, громкость), интонацией, темпом речи и ударением.