Методика формирования социокультурной компетенции бакалавров направления "Лингвистика" на основе социальных сервисов

• Автор: Розанова, Елена Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЯ «ЛИНГВИСТИКА» НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕРВИСОВ
1.1. Формирование социокультурной компетенции как цель обучения иностранному языку бакалавров направления
«Лингвистика»
1.2. Потенциал современных ИКТ в формировании социокультурной компетенции бакалавров направления «Лингвистика»

1.3. Методические условия формирования социокультурной компетенции бакалавров направления «Лингвистика» на основе социальных
сервисов
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЯ «ЛИНГВИСТИКА» НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕРВИСОВ
2.1. Методтгеская система формирования социокультурной компетенции бакалавров направления «Лингвистика» на основе социальных сервисов
2.2. Комплекс заданий социокультурной направленности на основе социальных сервисов
2.3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование социокультурной компетенции бакалавров направления «Лингвистика» на основе
социальных сервисов
Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современные процессы глобализации, политтеского, социального и экономического развития затронули все сферы жизни российского общества, в том числе и образовательную среду. Модернизация системы высшего профессионального образования основана на реализации компетентностного подхода к обучению, нацеленного на формирование специалиста, владеющего спектром общекультурных и профессиональных компетенций, способного заниматься саморазвитием и самообразованием на протяжении всей жизни (Хуторской A.B., 2001, 2003; Зимняя И. А., 2004; Байденко В.И., 2005; Абакумова H.H., Малкова И.Ю., 2007; Вербицкий А.А., 2009).
Нестабильная ситуация на международной политической арене, частые межнациональные конфликты обуславливают потребность общества в специалистах по межкультурной коммуникации, умеющих использовать иностранный язык как эффективный инструмент межкультурного диалога, способных в своей деятельности руководствоваться принципами толерантности, открытости, уважения к нормам и ценностям иноязычной культуры. Успешность межкультурного общения напрямую зависит от уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции выпускника, в особенности её социокультурного компонента. Социокультурная компетенция имеет особое значение для лингвистов, профессиональная деятельность которых часто ставит их на «перекрёсток культур» (Тер-Минасова С.Г., 2000). От уровня сформированности социокультурной компетенции во многом будет зависеть способность выпускников осуществлять профессиональную деятельность в современном поликультурном мире.
Актуальным становится вопрос выбора оптимальных путей и средств формирования социокультурной компетенции. Информатизация образования,

социокультурного характера, возникающие при общении, создание социокультурных портретов страны изучаемого иностранного языка и участников коммуникации.
И.Л. Бим (2002) в состав СКК включает социолингвистическую, предметную, общекультурную и страноведческую компетенции.
Структура СКК, разработанная В.В. Сафоновой (1992; 1996), объединяет лингвострановедческую, социолингвистическую, культуроведческую и общекультурную компетенции. По мнению В.В. Сафоновой (1992: 137),
социокультурная компетенция включает комплекс знаний, навыков, умений, способностей и качеств, позволяющих профессионально корректно использовать терминологически насыщенную речь в ситуациях межкультурной коммуникации.
Владение социокультурной компетенцией, согласно автору, основывается на приобретении знаний об эквивалентности-безэквивалентности единиц изучаемого и родного языков; типах социокультурных лакун; источниках и носителях информации национально-культурного и социально-классового характера в языке; знания лингвострановедческой и социолингвистической окраски изучаемой лексики; существующих социокультурных стереотипах речевого поведения на родном и иностранном языках, их совместимость или несовместимость; социокультурных особенностей иноязычного речевого поведения при осуществлении межкулыурного общения.
Группа навыков включает выявление страноведчески-маркированных лексических единиц; раскодирование социокультурного содержания изучаемых типов текста на иностранном языке; целесообразного социокультурного употребления страноведчески-маркированных лексических единиц в речи; навыки лингвострановедческого комментирования социокультурного содержания языковых реалий соизучаемых языков; перевода страноведчески-маркированных лексических единиц с иностранного на родной и с родного на иностранный языки.
Блок умений включает умения социокультурного анализа аутентичных текстов бытовой, научной и общественно-политической тематики, умения выбирать