Методика формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению "Педагогическое образование" : профиль "Образование в области безопасности жизнедеятельности"

• Автор: Бырылова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Введение
Содержание диссертации

Глава 1 Теоретико-методологические основы формирования общекультурных компетенций у студентов
1.1. Психолого-педагогическое обоснование культурологического содержания
предметной области «Безопасность жизнедеятельности»
1.2.Общекультурные компетенции как планируемый результат профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности
жизнедеятельности»
1.3.Модель методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»)
1.4. Современное состояние проблемы формирования общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование»
(профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»)
Выводы по первой главе
Глава 2 Структура и содержание методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»)
2.1. Методические условия формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности
жизнедеятельности»)
2.2. Методика формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»)
2.3. Результаты экспериментального исследования методики формирования и развития общекультурных компетенций у бакалавров по направлению
«Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности
жизнедеятельности»)
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1. Критерии сформированности общекультурных компетенций у бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль образование
в области безопасности жизнедеятельности»
Приложение 2. Самооценивание уровня сформированности общекультурных компетенций (ориентация в источниках духовной и материальной культуры,
осознание ценностей культуры (по методике В.И.Андреева)
Приложение 3. Самооценивание уровня сформированности общекультурной компетенции безопасность взаимодействия в поликультурном пространстве (по
тест-опроснику Г.У.Солдатовой, О.А.Кравцовой и др.)
Приложение 4 Примеры заданий для проверки сформированности общекультурных компетенций

ВВЕДЕНИЕ
Изменения, происходящие в современном мире, становятся все более глобальными, динамичными и взаимосвязанными; изменяется и сам человек в своем отношении к природе, обществу, самому себе. Появляются глобальные угрозы от собственной жизнедеятельности человека, которые можно предотвратить изменением самих принципов жизнедеятельности человека, обеспечив ее безопасность.
После подписания Россией Болонской декларации перед высшим педагогическим образованием выдвигаются новые задачи по совершенствованию профессиональной подготовки специалиста, востребованного на едином европейском рынке труда. На эффективность профессионального образования влияют многие факторы, прежде всего экономические. Но в сложном современном мире свести все изменения только к экономическим тенденциям, в первую очередь к ориентации исключительно на современные потребности существующего рынка труда, невозможно. Сегодня наиболее значимым становится позиция самого человека как уникальной индивидуальности, готовой разделить ответственность за судьбы страны и мирового сообщества.
Поэтому в вузовской подготовке педагога в области безопасности жизнедеятельности на первый план выступают ценностные основания приобретаемой профессии в контексте культурного роста личности и общества. Своеобразие и востребованность высококвалифицированных специалистов, призванных ориентировать молодое поколение на безопасный тип поведения, объясняются и тем, что сама культура, особенно ее традиционные формы, нуждаются в защите и сохранении. Совершенно очевидно, что функции обеспечения безопасности ценностей культуры могут осуществить лишь люди, обладающие широким общекультурным кругозором, владеющие гуманитарными технологиями. В этих условиях па вуз ложатся дополнительные функции по формированию профессиональной компетентности, включающей не только осведомленность выпускника в вопросах культуры, поведения, организации

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановка цели и выбор путей ее достижения (ОК-1); способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4); способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6); готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8); способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9); владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-Ю); готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11); способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12)
и ■ и я я

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановка цели и выбор путей ее достижения (ОК-1); способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9); готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11); готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13); готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14); способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16)
Физическа я культура
готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5); готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7)

** & со ^

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановка цели и выбор путей ее достижения (ОК-1); способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6); готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8); способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12); готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13)