+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методика становления естественнонаучного мышления обучающихся педагогического колледжа

  • Автор:

    Гайнулина, Елена Викторовна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2014

  • Место защиты:

    Екатеринбург

  • Количество страниц:

    220 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы становления естественнонаучного мышления обучающихся
педагогического колледжа
1.1. Состояние проблемы становления естественнонаучного
мышления обучающихся в теории и педагогической практике
1.2. Интегративно-компетентностный подход к становлению естественнонаучного мышления обучающихся педагогического колледжа
1.3. Структурно-функциональная модель становления естественнонаучного мышления обучающихся педагогического колледжа
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по становлению естественнонаучного мышления обучающихся педагогического
колледжа
2.1. Цели, задачи и этапы экспериментальной работы
2.2. Методика становления естественнонаучного мышления
обучающихся педагогического колледжа на основе
интегративно-компетентностного подхода
2.3. Результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последнее десятилетие среднее профессиональное образование подвергается серьёзным изменениям в условиях реализации Болонских соглашений, что стимулирует развитие инновационных педагогических идей при подготовке учителей начальных классов. Современная компетентностная парадигма образования, провозглашенная в новом Федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее - ФГОС СПО) требует от образовательных учреждений подготовки высококвалифицированных педагогов, обладающих системой общих и профессиональных компетенций, основой которых является продуктивная мыслительная деятельность по применению полученных знаний в различных ситуациях. В современных условиях задача целенаправленного формирования профессионального мышления будущих педагогов выдвигается в число приоритетных.
Особый интерес представляет становление естественнонаучного мышления (далее - ЕНМ) обучающихся как структурного компонента их профессионального мышления при освоении методики преподавания естествознания в начальной школе. От педагога требуется наличие способности решать задачи естественнонаучного образования младших школьников, а это возможно, если будущий учитель сам имеет достаточный уровень развития ЕНМ. Необходима специальная работа по его становлению у обучающихся с использованием приемов, методов, форм и средств реализации содержания естественнонаучного образования в педагогическом колледже. Физика, химия, биология, естествознание с методикой преподавания позволяют успешно развивать все формы и виды мышления обучающихся, т.к. в процессе их преподавания реализуются различные виды учебно-познавательной деятельности: работа с учебной и дополнительной литературой, решение естественнонаучных задач, проведение наблюдений, опытов, измерений и т.д.
Проведенный нами анализ практики естественнонаучного образования в колледже показал, что состояние сформированное ЕНМ обучающихся не

соответствует требованиям рынка труда к специалистам, выпускаемым средней профессиональной школой. Одной из важных причин такого положения является недостаточное внимание к вопросам становления ЕНМ будущих педагогов в процессе естественнонаучной подготовки в педагогическом колледже. В рамках модернизации современного профессионального образования проблема развития мышления обучающихся становится одной из определяющих.
Степень научной разработанности проблемы. Проблема развития мышления как важнейшего познавательного процесса исследовалась в философии B.C. Готтом [40], Э.В. Ильенковым [70], B.C. Швыревым [219] и др.; в психологии - Б.Г. Ананьевым [7], Г.А. Берулава [16], A.B. Брушлинским [29], Л.С. Выготским [34], П.Я. Гальпериным [35], В.В. Давыдовым [45], JI.B. Занковым[59], З.И. Калмыковой [76], C.JI. Рубинштейном [159], O.K. Тихомировым [184], М.Н. Шардаковым [218] и др.; в общей дидактике - Н.М. Зверевой [60], И.Я. Лернером [99], Т.И. Шамовой [216], Г.И. Щукиной [223] и др.; в частных дидактиках - B.C. Елагиной [54], И.С. Карасовой [78], В.В. Мултановским [114], H.H. Поспеловым [146], И.Н. Поспеловым [146], В.И. Решановой [158] и др.
Проблема развития ЕНМ рассматривается применительно к обучающимся общеобразовательной школы и студентам вузов (Т.А. Безусова [14], Г.А. Берулава [16], Е.В. Иванынина [69], Ю.В. Казакова [75], О.В. Плотникова [137], С.М. Похлебаев [150], H.H. Тулькибаева [190], С.В. Шамина [215] и др.). В исследованиях С.А. Суровикиной определены теоретико-методологические основы развития ЕНМ школьников в процессе изучения физики [177]. Педагоги трактуют ЕНМ как интегративное, формирующееся у обучающихся в процессе познания естественнонаучной картины мира, регламентированной содержанием естественнонаучного образования. При этом проблема использования интегративного подхода как основы становления ЕНМ обучающихся раскрыта в исследованиях М.Н. Берулава [18], A.A. Боброва [21], А.И. Гурьева [43], С.А. Старченко [173], O.A. Яворук [227] и др. Исследователи указывают, что интеграция естественнонаучного образования предполагает субординацию источников, факторов, типов и уровней интеграции, которая решает задачи

большинство ученых рассматривают развитие ЕНМ учащихся общеобразовательной школы и студентов вузов, опираясь на интегративный подход. Формирование и развитие интегративного ЕНМ обучающихся предполагает интеграцию естественнонаучного образования. При этом в педагогической теории и практике не в полной мере исследованы вопросы комплексного развития ЕНМ обучающихся педагогического колледжа в различных видах учебно-познавательной деятельности при обучении естественнонаучным предметам. При этом в исследованиях часто используются термины «развитие», «становление» и «формирование мышления», которые относятся к числу неоднозначно понимаемых научных понятий.
В рамках нашего исследования становление ЕНМ обучающихся колледжа мы рассматриваем как процесс формирования у будущих педагогов целостных естественнонаучных знаний, обобщенных способов учебнопознавательной деятельности, развитие наглядно-образного, обобщеннообразного, понятийного, практико-действенного мышления, обеспечивающих овладение опытом решения задач и проблем, специфических для деятельности учителя начальных классов в области методики преподавания естествознания.
В своём исследовании мы рассматриваем ЕНМ как структурный компонент профессионального мышления обучающихся при освоении методики преподавания естествознания в начальной школе. Именно задача целенаправленного формирования профессионального мышления будущих специалистов, умений самостоятельно приобретать знания и применять свой интеллектуальный потенциал в профессиональной деятельности выдвигается в современных условиях на передний план в профессиональных образовательных учреждениях. Поэтому необходимо осмыслить более основательно содержание этого понятия в современной науке.
Вопрос о необходимости формирования у будущих учителей профессионального мышления стал предметом исследований педагогов и психологов лишь в начале 1980-х гг. (O.A. Абдуллина [2], В.И. Загвязинский [58], Ю.Н. Кулюткин [93], Е.К. Осипова [125] и др.). Сегодня многие ученые (В.И.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.199, запросов: 962