Колористическая подготовка обучающихся на занятиях по живописи в художественной школе

• Автор: Журикова, Татьяна Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 182 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОЛОРИСТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ 1Л. Теоретические основы колористической подготовки обучающихся в художественной школе на занятиях по живописи
1.2. Методические особенности обучения живописи и развития колористических способностей учащихся художественной школы
1.3. Основные критерии оценки колористической подготовки обучающихся в художественной школе
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА КОЛОРИСТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЖИВОПИСИ
2.1. Типичные ошибки в процессе обучения живописи учащихся художественной школы (констатирующий этап эксперимента)
2.2. Содержание и методика колористической подготовки учащихся в процессе обучения живописи
2.3. Проверка эффективности содержания и методики колористической подготовки учащихся в процессе обучения живописи (формирующий этап эксперимента)
Заключение
Список сокращений и условных обозначений
Список терминов
Библиографический список
Приложение 1. Классификация колористических знаний, умений и навыков в процессе колористической подготовки учащихся на занятиях по живописи
Приложение 2. Анкета для выявления уровня сформированное колористаческих знаний учащихся художественной школы
Приложение 3. Система заданий и упражнений поэтапного усвоения колористаческих понятий (формирующий эксперимент)

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Распоряжением Правительства РФ от 25 августа 2008 года одобрена Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 годы, реализация которой направлена на развитие художественного образования, на сохранение сложившейся в XX веке уникальной системы непрерывного профессионально-художественного образования «школа — колледж - вуз») с ее достижениями в системе профессионально-художественной подготовки молодежи.
Художественное образование как фактор эстетического и нравственного воспитания играет неоценимую роль в формировании духовных приоритетов школьника, в творческом развитии личности, в создании условий для ее профессионального самоопределения, а также самореализации в сфере искусства.
Детские школы искусств и детские художественные школы - это первое звено в системе художественного образования, где закладываются академические основы изобразительной грамоты и мастерства, раскрывается творческий потенциал ребенка в сфере изобразительного искусства. Они являются фундаментом для профессионального образования в средних и высших художественных учебных заведениях. Поэтому уровень системы непрерывного образования в сфере изобразительного искусства, уровень подготовки художественных кадров во многом определяется качеством образования в детских художественных школах и школах искусств.
С целью сохранения и развития детской школы искусств (ДИШ), возвращения ей статуса предпрофессионального учебного заведения были внесены изменения в Закон РФ от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании», которые отражены в Федеральном законе от 16 июня 2011 года № 145-ФЗ, предусматривающем реализацию в ДШИ дополнительных пред-

профессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с установленными к ним федеральными государственными требованиями (ФГТ).
Одна из главных составляющих подготовки обучающихся в художественной школе - колористическая подготовка требует особого внимания и исследования, поскольку колористическая способность является общей для многих видов изобразительной деятельности (живопись, цветная графика, композиция, лепка, декоративно-прикладное искусство). В настоящее время среди учебных дисциплин живопись считается ведущим предметом, где цвет имеет первостепенное значение, что позволяет целенаправленно осуществлять колористическую подготовку, развивать колористические способности учащихся.
Поэтому в условиях реформирования образования исследование проблемы колористической подготовки учащихся художественной школы на занятиях по живописи становится особенно актуальным. Колористическая подготовка учащихся детской художественной школы в процессе обучения живописи включает усвоение колористических знаний, умений и навыков, к которым относятся: знания в области теории цвета; живописная грамота; знание колористических понятий и умение их применить на практике; колористические умения, необходимые для развития таких способностей, как ощущение и восприятие цвета, цветовая память и представление цвета, образное мышление и воображение, эмоциональная отзывчивость на цвет, переживание и чувство цвета, техническое исполнение в избранном красочном материале и цветовоспроизведение (изобразительные способности), выражение мысли, настроения цветом.
Отмечая обусловленность развития способностей уровнем усвоения знаний, умений и навыков, многие психологи и художники-педагоги связывают недостатки живописных работ учащихся с недостаточной организацией колористической деятельности, которая играет существенную роль в создании художественного образа. Следовательно, уровень колористической подготовки

личного опыта переживаний, в котором настроения, чувства, по мнению Г. В. Беда, ассоциативно связаны с различными по эмоциональному настрою колористическими состояниями природы, ее эмоциональными возможностями. Педагог-методист убежден, что только в правдивом колористическом состоянии цветовой строй изображения эмоционально воздействует на зрителя, создает настроение, вызывает эстетические переживания [18]. На уровне чувственного познания учащиеся эмоционально откликаются на увиденное, эмоционально реагируют на цвет, на красоту цвета. С точки зрения Е. П. Ильина, эмоциональный тон является первой и самой простой формой эмоциональной реакции [75]. Одной из главных задач педагога детской художественной школы А. А. Мелик-Пашаев считает развитие у детей эмоциональной чуткости к цвету посредством формирования умения различать и передавать эмоциональный тон основных цветов мотива [114]. В передаче эмоционального и эстетического отношения для учащихся становятся важными способность эмоционально и эстетически переживать колористическое состояние мотива и передавать настроение цветом. Эмоциональные переживания сохраняются в памяти, впечатления осмысливаются. Таким образом, в создании цветового образа, эмоционального звучания колорита большую роль играет чувство цвета, способность чувствовать красоту цвета, которая проявляется в умении видеть и передавать гармоничные цветовые отношения.
Успешное решение учебных и творческих колористических задач зависит от технических умений и навыков в работе с красочным материалом живописи, от умений воспроизводить цвет различными способами и приемами. Приемы работы, считает А. А. Унковский, связаны со всем творческим процессом, так как мысли и чувства художника находят материальное воплощение в созданном сочетании красок, в общем цветовом строе, в манере письма и, в конечном счете, в достигнутой образности [173, с. 48]. Поэтому, на наш взгляд, начинающему живописцу на протяжении всего обучения в школе важно осваивать и учиться применять на практике колористические изобразительно-выразительные средства, вырабатывать умение подбирать их в соответствии с идейно-эмоциональным