Взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства

• Автор: Бочарова, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы взаимодействия семьи и детского сада в формировании познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства. 1Л. Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей
старшего дошкольного возраста
1.2. Познавательный интерес как психолого-педагогическая проблема —
1.3. Особенности формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста—
1.4. Воспитательно-образовательный потенциал русского народного декоративно-прикладного искусства
Глава 2. Содержание, формы и методы работы по взаимодействию семьи и дошкольного учреждения в формировании познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами народного декоративноприкладного искусства
2.1. Выявление у детей старшего дошкольного возраста интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству (констатирующий эксперимент)
2.2. Содержание знаний и особенности экспериментальной программы по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства (формирующий эксперимент)
2.3. Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства-------------- —
2.4. Динамика развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративноприкладного искусства (Контрольный эксперимент)

Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1 Программа «Знакомство детей дошкольного возраста с основами
русского народного декоративно-прикладного искусства»
Приложение 2 Рекомендации для родителей «Как знакомить детей старшего дошкольного возраста с народным декоративно-прикладным искусством в условиях семьи»

ВВЕДЕНИЕ
На каждом историческом этапе развития общества возникает необходимость формирования у подрастающего поколения таких качеств и черт личности, которые могут существенно влиять на прогресс человечества, между тем во многих странах мира наблюдается снижение качества знаний, причина этого, как считают психологи и педагоги мира, в падении у детей интереса к знаниям, недостаточной мотивации их приобретения, хотя обучение в школе требует умственного и интеллектуального развития.
Поэтому мы считаем актуальным и своевременным изучение формирования у детей старшего дошкольного возраста интереса к активному познанию окружающей действительности и использованию для этого знаний прошлых поколений. А одним из важнейших факторов, оказывающих решающее влияние на развитие интеллекта детей, без которого невозможно сформировать познавательные интересы является семья. Семья играет огромную роль в становлении личности дошкольника, дает ему чувство защищенности, уверенности, что необходимо для его гармоничного развития.
Современной семье в воспитании ребенка помогают многие социальные институты, в том числе и дошкольное учреждение, с которым у семьи складываются отношения сотрудничества и взаимодействия, вместе с тем вопросы взаимодействия семьи и детского сада разработаны недостаточно.
Теме взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательных интересов посвящено наше исследование.
В настоящее время наблюдается переход от технократического к гуманистическому принципу в воспитательно-образовательном процессе, основанному на учете индивидуальных особенностей и интересов детей. Наиболее важным положением гуманистического подхода в решении проблемы воспитания и обучения детей является совершенствование воспитательнообразовательного процесса, переход на личностно-ориентированную педагогику, которая предполагает индивидуализацию взаимодействия взрослых

опыт общения, навыки собственной инициативной деятельности, приобщается к культурным ценностям. Детский сад сохраняет субкультуру детства: естественным образом передает игровые традиции, способы самоорганизации. Современное дошкольное учреждение имеет возможность позитивно влиять на культурное поле семьи, рекомендуя книги для чтения, советуя посетить музеи, выставки, театры (Г.Г. Григорьева [90], Л.А. Григорович[89]).
Таким образом, современное семейное воспитание не рассматривается как автономный фактор формирования личности. Напротив, эффективность домашнего воспитания возрастает, если оно дополняется системой других воспитательных институтов, с которыми у семьи складываются отношения сотрудничества, взаимодействия (Е.С. Евдокимова [107], Л.М. Кларина [136], Т.А. Маркова [99] и др.)
В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольных учреждений лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность (Е.П. Арнаутова [10],
Н.И. Демидова [96], В.К. Котырло [97], М.Н. Недвецкая [213], и др.) Признание приоритета семейного воспитания требует иных линий отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Разберем эти понятия.
Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Результатом взаимодействия являются определенные взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отношений людей, от положения взаимодействующих. Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений. Когда же взаимодействие протекает в