Школьный комсомол и проблемы трудового воспитания старшеклассников (1921-1945 гг.) (на материалах Казахской ССР)

• Автор: Татаурова, Нина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Алма-Ата
• Количество страниц: 182 c. : ил

ГЛАВА I. Исторический опыт участия комсомола Казахстана в строительстве трудовой, политехнической школы /1921-1940 г.г.
§ I. Теоретические основы деятельности школьного комсомола по трудовому воспитанию учащихся
§ 2. Комсомол республики в решении задач трудового воспитания школьной молодежи
/1921-1930 г.г.
§ 3. Школа и комсомол в организации трудовой деятельности старшеклассников
/1931-1940 г.г.
Выводы по главе
Глава II. рудовое воспитание комсомольцев-старше-классников в годы Великой Отечественной войны /1941-1945 г.г.
§ I. Школы Казахстана в годы Великой Отечественной войны
§ 2. Роль школьных комсомольских организаций
в трудовом воспитании учащихся
Выводы по главе
Заключение
Литература
Приложение

В условиях современного социального и научно-технического прогресса народное хозяйство нашей страны испытывает все возрастающую потребность в грамотных, имеющих достаточно высокий профессиональный уровень, специалистах, рабочих, способных управлять техникой, широко применять на практике достижения науки и передового опыта. В решениях ХХУТ съезда КПСС, июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, постановлениях партии и комсомола о школе воспитание у молодежи творческой трудовой активности, целеустремленная подготовка к выбору профессии выделены в число ведущих задач советской школы.
Пути реализации этих задач во многом определяет творческое содружество школы и комсомола. Вместе со школой комсомол несет ответственность за коммунистическое воспитание учащейся молодежи, за формирование у нее готовности к созидательному общественно полезному труду.
Огромную роль в осуществлении задач формирования труженика современного производства, гражданина и патриота призван сыграть школьный комсомол. Это один из самых многочисленных отрядов ВЛКСМ, который всегда выступает активным союзником учителей в воспитании школьников, подготовке их к жизни и труду в современном обществе. Важным направлением деятельности школьного ком^ сомола было и остается трудовое воспитание учащихся. Доказательством успешной работы комсомола в этом направлении является участие старшеклассников в решении важных народнохозяйственных задач в годы первых пятилеток, в период Великой Отечественной войны, когда вместе с огромной экономической помощью школьники демонстрировали сознательное и ответственное отношение к труду,

проявляли высокий патриотизм в осуществлении заданий социалистического строительства.
Именно поэтому изучение истории становления трудовой деятельности школьных комсомольских организаций вызывает большой интерес. Ленинизм учит, что революционное движение не может идти вперед, если каждое новое поколение не будет накапливать, приумножать завоевания предшествующих поколений, не будет брать на вооружение тот социальный, революционный опыт, который уже имеется. По этому поводу В.И.Ленин писал: "Для сознательных рабочих нет важнее задачи, как задача познать движение своего класса, его сущность, его цели и задачи, его условия и практические формы. Ибо вся сила рабочего движения в его сознательности и в его массовом характере" / 18,244 /. Этот совет особенно актуален для понимания содержания, путей обучения и воспитания современной молодежи. Опыт прошлого нужен нам как живая школа жизни, общественного прогресса. Он необходим нам как урок истории, который направлен в будущее. История содержит десятки, сотни форм организации и методов работы, которые с успехом применяются и будут применяться в комсомоле. В этом отношении необходимо помнить совет В.И.Ленина: "Чтобы идти вперед... надо не начинать сызнова, не перестраивать направо и налево, а суметь в наибольшей степени использовать уже созданное" / 25,142 /.
Использование лучших организационных форм и приемов работы, тех, что широко применялись в практике советской школы и при минимальных затратах давали наибольший эффект, является одним из основных условий успешного осуществления предстоящей реформы школы.
Исследование проблем трудового воспитания вызвано необходимостью широкого использования имеющегося опыта совместной де-

ежегодно 60 ООО выпускников, выпускаемых школами П ступени, не могут принять участия на должном уровне в производстве.
Всякую же школу комсомол предлагал рассматривать применительно к тому, чтобы при выпуске давать людей с определенной специализацией в той или иной отрасли, людей, могущих быть использованными в производстве
Определенные задачи ставил комсомол республики и перед сельской школой. Позиция комсомола по данному вопросу была четко выражена на П Всекиргизском съезде зав.ГубОНО и У0Н0 в 1923 году. Представитель Киробкомола РКСМ, выступая на съезде, заявил, что "необходимо приблизить эту школу к производству, придав ей сельскохозяйственный уклон, получив таким образом возможность подготовить элементарных спецов в области сельского
о „2
хозяйства
Отличительной чертой школьной политики комсомола Казахстана было то, что он защищал в первую очередь интересы пролетарской молодежи и предлагал усилить приток молодежи в школу преимущественно из числа детей пролетариата. Важнейшей проблемой, которую ставил и решал комсомол в 20-е годы, была задача "орабочения" системы народного образования. В практической деятельности того времени комсомол считал необходимым:
-во-первых, добиться прямого изменения социального состава учащихся;
во-вторых, коренным образом изменить основную цель образования, которая теперь заключалась в подготовке выпускника к действительному участию в жизни.
1. Семипалатинский областной государственный архив. Ф.145, оп.1, д.87, л.61.
2. Там же, л.62.