Педагогические условия формирования качества жизни студентов

• Автор: Оринчук, Вячеслав Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретико-методические основы формирования качества жизни студентов
1.1. Формирование понятий «здоровье», «образ жизни», «здоровый образ жизни»
1.2. Развитие концепции «качество жизни»
1.3. Влияние физической культуры личности на формирование «качества жизни» студентов
Резюме к 1 главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа исследования формирования качества жизни студентов
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента
2.2. Программа формирующего эксперимента
2.3 Результаты формирующего эксперимента
Резюме к 2 главе
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. На протяжении последних десятилетий в современной России отмечается стойкая тенденция ухудшения социальных и гигиенических условий жизни (Какорина Е.П., 2000; Рахманин Ю.А., Румянцев Г.И., Новиков СМ., 2001 и др.), особенно молодежи, которая является наиболее чувствительной к изменениям и наиболее лабильной социальной группой (Назарова И.Б., 1998; Кучма В.Р. с соавт., 2000; Максимова Т.М. с соавт., 2003 и др.). Рост темпов депопуляции, резкое социальное расслоение населения, ухудшение условий, качества и доступности получения образования, безработица и жесткая конкуренция па рынке труда, насаждение средствами массовой информации рискованного стиля жизни, увеличение числа алкоголь - и наркозависимых лиц, рост правонарушений осложняют процесс осознанного участия молодежи в жизни общества и требуют активизации государственной молодежной политики, в том числе и в сфере охраны здоровья (Тишук Е.А. с соавт., 2005; Абросимова М.Ю., 2005; Амиров Н.Х. с соавт., 2005; Нефедовская Л.В., 2007). В этой связи особый интерес представляет учащаяся молодежь, которая будет определять состояние интеллектуального уровня нашей страны, ее конкурентоспособность (Куценко Г.И. с соавт., Журавлева И.В., 2000; Камаев И.А. с соавт.).
Реальное состояние здоровья студенческой молодежи в России свидетельствует о том, что отношение к собственной телесности, личное понимание сущности здоровья как ценности у студентов остаются на низком уровне. На этом фоне высокая умственная и психоэмоциональная нагрузка, вынужденные частые нарушения режима труда, отдыха и питания, гиподинамия, кризис нравственных ценностей, неуверенность в своем будущем, смена места жительства и многие другие факторы требуют от студентов мобилизации сил для адаптации к новым условия проживания и обучения, формирования межличностных отношений вне семьи и преодоления сложных жизненных ситуаций (Макошов С.Н. с соав., 1995;
Агаджанян H.A., 1999 [1]; Краевская Г.Н. с соавт., 1999; Осипова Г.Ф., Любочкин Ф.В., 2002 и др.).
По свидетельству многих авторов (Hinton J.W., 1990; Кучма В.Р. с соавт, 2000, 2002; Ляхович A.B., 2000; Онищенко Г.Г., 2001; Сухарева Л.М., Рапопорт И.К., 2001; Рапопорт И.К., 2004 и др.) здоровье студентов в значительной степени зависит от социально-гигиенических параметров обучения и быта. Не соответствующее требованиям гигиены состояние учебной среды создает предпосылки для возникновения и развития психосоматической патологии (Агаджанян H.A., 1999; Ляхович A.B., 1998; Шубочкина Е.И., Молчанова С.С., Дартау Л.А., 2001; Рудева Г.В. с соавт., 2002; Михайлиди С.В., 2004 и др.). Среди первокурсников 88% имеют различные отклонения в состоянии здоровья, при этом нередки случаи наличия у одного студента 2-3 хронических заболеваний, при этом отмечается нарастание психосоматических нарушений у студентов от l-ro к 5-му курсу [194, 52]. По данным медицинских исследований, в последние годы у студентов отмечается возрастание патологии системы кровообращения на 20%, органов зрения - на 25%, эндокринной системы - на 30%, психических расстройств - на 50%. Более 50% юношей и девушек, оканчивая школу, уже имеют 2-3 хронических заболевания, а в целом лишь 15% выпускников можно считать практически здоровыми. Более 30% юношей по состоянию здоровья не могут быть призваны в армию. За последние двенадцать лет количество граждан, годных к военной службе, сократилось почти на треть (с 92,7 до 67%). В то же время количество граждан, ограниченно годных и временно не годных к военной службе, возросло почти в 5 раз (с 4,5 до 22,3% и с 2,1 до 10,3% соответственно). Более 40% призывников не могут выполнить самые низкие нормативы по физической подготовленности. За последние два года в 2,4 раза увеличилось количество граждан, освобожденных от призыва на военную службу в связи с диагностированием у них алкоголизма и наркомании. Все более возрастающий ритм жизни требует от людей хороших психофизических

жизненного стандарта (уровня жизни), который в свою очередь, является основой нового качества жизни. Согласно У. Ростоу, «новое качество жизни характеризуется показателями в области здравоохранения, отдыха, уменьшения загрязнения окружающей среды, борьбы против бедности и неравенства...» [252].
По мнению Р. Арона, качество жизни определяется степенью развития жизненного стандарта и выражается как «возрастание индивидуального дохода и пропорциональное его расходование на предметы потребления, роскоши (или близкие к роскоши) и, в конце концов, даже на такие нематериальные вещи, как бытовые услуги, культура, проведение свободного времени». По сути, качество жизни, в трактовке Р. Арона, отличается от стандарта жизни структурой расходования индивидуального дохода, а также тем, что в качество жизни включены еще предметы роскоши-и нематериальные вещи. Признавая, что сам по себе экономический рост все же создает предпосылки для ухудшения качества жизни, угрожая загрязнением окружающей среды. Р. Арон выступал не за остановку технического прогресса, а его «обуздание» или незначительное ограничение.
Дж. Гэлбрейт, Д.Белл, Арон, А.Тоффлер и др. полагают, что «новое качество жизни» будет естественным результатом модернизации «индустриального» общества, плодом его трансформации в общество «супер - или постиндустриальное». Согласно Тоффлеру, с экономической точки зрения к качеству жизни можно прийти путем борьбы против загрязнения атмосферы, неэстетического нарушения настроения, борьбы с увеличением плотности населения, шумом, грязью... т.е. путем восстановления физической жизненной среды и улучшения того, что должно быть названо качеством жизни [184, 185, 186]. Он полагал, что в социальном аспекте детерминантой «качества жизни» является социальная субкультура. С экономических позиций «качество жизни» рассматривалось этим исследователем как логическое и историческое следствие «стандарта» жизни, как переход от удовлетворения «основных материальных нужд потребителя»