Педагогические условия формирования экологической компетентности будущих специалистов сервиса

• Автор: Канарская, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 196 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические проблемы формирования
экологической компетентности будущих специалистов сервиса в высшей школе
1.1. Сущностная характеристика понятия «экологическая
компетентность»
1.2. Педагогические условия успешности процесса
формирования экологической компетентности будущих специалистов сервиса
1.3. Модель формирования экологической компетентности
будущих специалистов сервиса
Выводы по главе
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование эффективности процесса формирования экологической компетентности будущих специалистов сервиса
2.1 Общая характеристика эксперимента: дидактический,
методический аспекты
2.2 Технология реализации экспериментальной
программы в образовательном процессе вуза
2.3 Анализ эффективности педагогических условий формирования экологической компетентности
будущих специалистов сервиса
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования и постановка проблемы исследования.
В современном обществе образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса. Все реальнее в последние годы стала осознаваться ограниченность дальнейшего развития человечества посредством чисто экономического роста и увеличения технического могущества, а также то обстоятельство, что будущее развитие общества определяется уровнем культуры и мудрости человека.
В постиндустриальную эпоху меняется сама базовая концепция человека, еще полнее обнаруживая его непосредственную включенность в экологическую среду. Понимание человеком самоценности природы, открытость к толерантному взаимодействию в глобальной системе «человек-природа-общество», осознание личной причастности к решению экологических проблем, стремление к духовно-нравственному совершенствованию личности при принятии незыблемых жизненных ценностей - это те основные понятия, под которыми и подразумевается определенная готовность человека к адекватным действиям по преобразованию существующей социоприродной действительности.
Совершенно очевиден тот факт, что в преодолении кризиса цивилизации, в решении острейших проблем человечества, в числе которых находится и проблема защиты окружающей природной среды от негативного воздействия на нее человеческой цивилизации, огромную роль должно играть образование.
Социальный заказ общества на экологически культурную личность, взращивание экологического сознания и экологической компетентности каждого человека - один из важных компонентов перехода России на модель устойчивого развития. Поэтому особую актуальность приобретает

экологическая составляющая в подготовке специалистов сервиса учреждениями высшего профессионального образования. Процесс повышения эффективности образования предполагает целенаправленную систему взаимодействия учебной и профессиональной деятельности студентов, а конечным продуктом является личность специалиста, его экологическая компетентность.
Анализ теории и практики современного образования показывает расхождение между качеством подготовки выпускников и требованиями рынка, предъявляемыми к ним. Все это приводит к необходимости усиления экологической составляющей в системе профессиональной подготовки будущего специалиста и действенных педагогических условий формирования экологической компетентности будущих специалистов сервиса, которые смогут реализовать полученные знания и умения в своей профессиональной деятельности. Именно от их экологической грамотности и компетентности будет зависеть состояние окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов. В условиях научно-технического прогресса человечество оказывает сильное воздействие на окружающую среду, загрязняя ее, нарушая динамическое равновесие различных экосистем и их целостность. Процесс формирования экологических компетенций может быть реализован только на определенном образовательном фундаменте, составленном с учетом антропогенного воздействия на окружающую среду и рассчитанном на различные категории специалистов.
Степень изученности исследуемой проблемы. Анализ научнопедагогической литературы по рассматриваемой проблеме позволяет отметить исследования по обоснованию общих закономерностей профессионального становления в системе высшего профессионального образования. Это В.И.Байденко [12, 13, 14 15], А.П.Беляева [22],
М.Н.Берулава [26] В.А.Болотов [27], А.А.Вербицкий [41],

схематически (табл. 1).
Из всего многообразия предложенных классификаций нам наиболее близки классификации российских учёных - И.А.Зимней и А.В.Хуторского.
Определим, какой тип организации знаний отличает компетентного человека. По мнению М.А. Холодной [195], знания такого рода должны отвечать следующим требованиям:
- разнообразие (множество различных знаний о разном);
- артикулированность (элементы знания чётко выделены, при этом все они находятся в определённых взаимосвязях между собой);
- гибкость (как содержание отдельных элементов, так и связи между ними могут быстро меняться под влиянием тех или иных объективных факторов, в том числе и в том варианте, когда знание превращается в незнание);
- быстрота актуализации в данный момент и в нужной ситуации (оперативность и доступность знания);
- возможность применения в широком спектре ситуаций (в том числе, способность к переносу знания в новую ситуацию);
- выделенность ключевых элементов (в многообразии знаний относительно данной предметной области, факты, положения, определения осознаются как самые важные, решающие для понимания);
- категориальный характер (определяющая роль того типа знаний, которые представлены в виде общих принципов, общих подходов, общих идей);
- владение не только декларативным знанием (знанием о том, «что»), но и процедурным, конструктивным знанием (знанием о том, «как»);
- рефлексия, т. е. знание о широте и глубине собственных знаний.
В результате анализа смыслового наполнения профессиональной компетентности специалиста мы пришли к выводу о необходимости его