Патриотическое воспитание учителя в теории и практике отечественного педагогического образования второй половины XX - начала XXI века

• Автор: Лукинова, Анастасия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 266 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Историко-теоретические предпосылки исследования патриотического воспитания учителя
1.1. Феномен патриотического воспитания и проблемы его исследования
1.2. Особенности патриотического воспитания учителя в системе педагогического образования
1.3. Методологические основы исследования патриотического воспитания
Выводы по 1 главе
Глава 2. Генезис становления патриотического воспитания в системе отечественного высшего педагогического образования второй полови-
ны XX - начала XXI века
2.1. Характеристика патриотического воспитан будущего учителя в «идей-
но-политический» (советский) период (50-80-е годы XX века)
2.2. Особенности патриотического воспитания будущего учителя в период
«идеологического вакуума» (80-90-е годы XX века)
2.3. Подходы к патриотическому воспитанию будущего учителя в период
«поиска национальной идеи» (начало XXI века)
2.4. Современные тенденции развития патриотического воспитания на со-
временном этапе развития педагогического образования
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
В XXI веке в связи с глобальными изменениями в политической и экономической жизни российского общества существенно изменился социальный контекст понятия «патриотическое воспитание». Такие изменения усилили антипатриотические настроения и действия среди молодежи, денационализацию воспитания, привели к отрицанию идеи патриотизма, которая оказалась невостребованной в конце XX века в нашей стране и приобрела специфическое содержание. Кризисы во всех областях жизни общества привели к личностному кризису, кризису идентичности личности в обществе. Утрата прежней системы ценностей повлекла за собой духовный кризис. В такой сложной и противоречивой обстановке произошла смена прежних стереотипов граждан России, изменилось национальное самосознание. На современном этапе развития нашего общества идет процесс формирования новых черт российского патриотизма.
В.А. Сластенин подчеркивал, что благодаря взрыву энтузиазма и патриотизма, в том числе национального, России удавалось выходить из весьма тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Примерами могут служить и Смутное время и Отечественные войны. Сегодня как никогда следовало бы стимулировать подъем этих высоких чувств и настроений. На деле же мы имеем едва ли неуправляемый процесс формирования индивидов с заранее заданными свойствами - с явно выраженными чертами космополитизма и признаками колониального нли полуколониального сознания1.
В этой связи патриотическое воспитание учителя было и остается актуальной проблемой педагогической науки, имеющей важное значение для теории и практики педагогического образования и становления гражданского общества в России.
1 Сластенин В.А. «Русская идея» в образовательно-воспитательном пространстве России // Духовно-нравственное воспитание: преемственность и развитие (по материалам научно-практического семинара «Государственная политика Российской Федерации по формированию духовных и нравственных ценностей у детей и молодежи»): Сборник статей / Составление и общая редакция - М.Н. Лазутова, Т.И. Петракова. — М., 2004. - С. 28-31.

Внимание государства к вопросам патриотического воспитания в последнее десятилетие вызвало рост научных исследований, что выразилось, в частности, в возросшем количестве защищаемых диссертаций по данной- тематике (Н.В. Ипполитова, Ю.А. Копцова, С.И. Кожевников, Л.И. Ордуханян, В.И. Руденко и др.). Таким образом, патриотическое воспитание сегодня стало одним из самых изучаемых по отношению к другим видам воспитания.
Однако проблема генезиса патриотического воспитания учителя на рубеже XX - начале XXI века не нашла отражения в педагогических исследованиях. Содержащиеся к настоящему времени теоретические и практические представления о патриотическом воспитании учителя представляют собой синтез различных парадигм и противоречий, имевшихся как в советский, так и в перестроечный период. В поисках средств преодоления ограниченности в содержании, методах и формах воспитания актуализируется перевод всей системы педагогического образования в качественно новое состояние, отражающее такой тип педагогической деятельности, который характеризуется превращением духовного мира учителя в ведущий компонент содержания образования, приоритетом личностно-развивающей функции, его органическим взаимодействием с социумом и реальной ситуацией жизнедеятельности воспитанников (В.А. Сластенин).
Обоснование хронологических рамок исследования.
Дальнейшее исследование патриотического воспитания учителя состоит в более тесной связи теории и истории, перспективы и ретроспективы. В связи с этим правомерно обращение к значимому периоду отечественной педагогики второй половины XX — начала XXI века, когда менялись смыслы и содержание патриотического воспитания педагога. Имевшийся в то время существенный опыт в области теории и практики патриотического воспитания имеет большую значимость и в перспективе.
Поэтому выбор данного хронологического периода обусловлен следующими факторами:
• в течение всего рассматриваемого периода происходило противоречивое развитие педагогической теории и практики патриотического воспитания
и Отечество». Основу патриотического воспитания составляли религия, воплощенная в православии; преданность существующему строю и верховной1 власти в лице монарха и патриотизм, т.е. сознательная любовь к Родине, с ее государственным устройством, достижениям материальной- и духовной культуры и бытовым укладом.
Символом Отечества, олицетворением национально-патриотической идеи считался самодержавец, что согласовывалось с представлением народа о божественном происхождении царской власти.
Суть официального патриотизма во второй четверти XX века была выражена в формуле графа С.С. Уварова «Православие, самодержавие, народность».
Понятие «патриотизм» в России начала XX века, как и во многих развитых странах, трактовался далеко не однозначно и часто его связывали с готовностью к защите Отечества, военной подготовкой и службой в армии. Патриотизм этого периода часто отождествлялся с милитаризмом (т.е. государственная идеология, направленная на оправдание политики всемирного наращивания военной мощи государства и, одновременно с этим, допустимости использования военной силы при решении международных и внутренних конфликтов), с военизацией общественной жизни, с повышением духа народных масс. Считалось, что милитаризация общества позитивно скажется на воспитании народа, на укреплении армии.
Современное понимание понятия патриотизма характеризуется многовариантностью, разнообразием и неоднозначностью. Это объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностыо его содержания, структуры и многообразием форм проявления. Проблема патриотизма рассматривается разными исследователями в различных исторических, социально-экономических и политических условиях в зависимости от личной гражданской позиции, отношения к своему Отечеству и т.п.
В исследовании современного российского патриотизма, анализе новых элементов его содержания с учетом изменений, произошедших в государстве и обществе, сделаны лишь первые шаги.