Здоровьесберегающий компонент воспитательной системы школы как условие сохранения и развития здоровья школьников

• Автор: Волкова, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование компонентов
воспитательной системы школы со здоровьесберегающим компонентом
1.1. Теоретико — методологическое обоснование воспитательной системы школы и ее компонентов как научная проблема
1.2. Сущностная характеристика компонента здоровьесбережения школьников в воспитательной системе образовательного учреждения
1.3. Здоровьесберегающая функция в деятельности субъектов воспитательной системы школы
1.4. Концепция воспитательной системы школы со здоровьесберегающим компонентом как условие сохранения и развития здоровья школьников
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация Концепции воспитательной системы школы со здоровьесберегающим компонентом как условие сохранения и развития здоровья школьников.
2.1. Структура и содержание реализации воспитательной системы школы со здоровьесберегающим компонентом
2.2. Педагогические условия сохранения и развития здоровья школьников в воспитательной системе школы
2.3. Критерии, показатели и уровни результативности здоровьесбережения учащихся в воспитательной системе школы
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по реализации Концепции
воспитательной системы школы со здоровьесберегающим компонентом
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все новые, более высокие требования-к человеку и его здоровью. Важнейшим показателем национального богатства и процветания нации является состояние здоровья населения. Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В сложившихся условиях социально-экономических преобразований в стране обостряется противоречие между растущей потребностью общества в активных, здоровых людях и катастрофически ухудшающимся здоровьем детей. Вопрос сохранения здоровья подрастающего поколения приобретает значение общегосударственной комплексной проблемы, не только медицинской, но педагогической и социальной. Не случайно задачам по сохранению и укреплению здоровья школьников уделяется внимание на самом высоком-уровне.
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается: «Дети проводят в школе значительную часть, дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья — дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека — важный показатель его личного успеха. Но здесь нужны не только меры со стороны взрослых. Намного важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья» [150].
В условиях модернизации образования одной из главных задач является сохранение и развитие здоровья детей в процессе их обучения и воспитания, но практика демонстрирует ухудшение здоровья школьников. Сегодня ни для кого не секрет, что существующая система обучения не только не способствует улучшению здоровья учащихся, но зачастую приводит к его нарушению.
Ответственность за ухудшение здоровья детей лежит и на современной школе, которая стала «школой болезней»: следуя за техническим прогрессом, она

продолжает наращивать объем и интенсивность информации, уходит от проблемы физической и психической переносимости детьми школьных перегрузок, вызывает хроническое переутомление школьников.
Существует уникальный парадокс: с одной стороны, школа может оказать существенное влияние на образ жизни ученика и способствовать его оздоровлению в процессе обучения, с другой стороны, здоровых детей в школе крайне мало. Следовательно, обучение и воспитание ребенка должны приобрести здоровьесберегающий и оздоровительный характер [99].
Считается, что заботой о здоровье детей должны заниматься медики. Но система здравоохранения, основанная на патологоцентристской парадигме, сконцентрирована на болезнях, а не на здоровье. За прошедшие десятилетия медицинской и биологической науками накоплен богатейший материал по оценке влияния обучения на здоровье детей (работы М.В. Антроповой, М.М. Безруких, С.М. Громбаха, А.Г. Хрипковой), но он требует не столько медицинского, сколько педагогического осмысления.
Следует отметить, что отсутствуют действенные механизмы решения проблемы сохранения здоровья за счет оптимального сочетания педагогических средств и использования возможностей педагогического воспитательного процесса для реализации детьми на практике сформированных у них потребностей в здоровом образе жизни.
Анализ научных исследований свидетельствует об интересе к проблеме сохранения и развития здоровья школьников.
Различные аспекты сохранения здоровья школьников рассматривались в работах многих философов и психологов: Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, Б.Ф. Базарного, H.A. Бердяева, В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, Л.И. Божович, С.М. Громбах, И.В. Дубровиной, В.Е. Кагана, И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо,
Н.Ю. Синягиной, Д.Б. Эльконина и др.
Фундаментальным исследованиям в области охраны здоровья посвящены работы ряда отечественных ученых. Самое серьезное внимание данной проблеме

Е. В. Бондарев-ская ребенка
6 Воспитание на основе потребностей человека. В. П. Созонов Обеспечивать необходимые условия для удовлетворения базовых потребностей личности Организация разнообразной творческой деятельности. Создание условий для сохранения здоровья. Формирование благоприятного нравственнопсихологического климата. Психолого -педагогическое просвещение В механизме воспитания^ присутствует здоровьесберегающий компонент: учет половозрастных особенностей — какие потребности данного возраста являются ведущими.
7 Самовоспитание школьника. Г. К. Селевко Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле, способного к постоянному самосовершенствованию Главное — ЗУН, позволяющие ребенку целенаправленно и результативно вести работу по самопознанию и самостроительству В механизме воспитания присутствует здоровьесберегающий компонент, представленный в постепенном, пошаговом движении, что решает проблему преемственности в воспитательной работе
8 Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития. О С. Газман, Т В. Анохина, Н.Б. Крылова, НА. Михайлова, С.Д Поляков, С.М. Юсфин Идеальная цель -формирование гармоничной, всесторонне развитой личности. Реальная цель — дать каждому ребенку базовое образование и культуру Базовая культура личности: семейных отношений, культура труда, экономическая, демократическая, политическая, правовая, интеллектуальная, коммуникативная, экологическая, художественная, физическая культура В механизме воспитания присутствует здоровьесберегающий компонент, представленный в постепенном, поэтапном движении; в результативности отслеживается психологическое и физическое здоровье личности.
9 Система школы самовыражения личности учащегося. Е.Н. Степанов Эффективно содействовать актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формирование его индивидуальности, Создание условий для самовыражения в: познавательной, коммуникативной, трудовой, игровой, эстетической деятельности, занятиях физкультурой и В механизме воспитания присутствует здоровьесберегающий компонент, представленный занятиями физкультурой и спортом