Формирование научного мировоззрения курсантов вузов МВД России

• Автор: Остапенко, Владимир Савельевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 474 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ
1Л. Архитектоника научного мировоззрения курсантов: экзистенциально-феноменологический подход в мировоззренчески-ориентированном процессе обучения и воспитания в вузах МВД России
1.2. Особенности формирования научного мировоззрения курсантов в специфическом педагогически-адаптированном пространственно-временном континууме вузов МВД России
Глава П. КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО
МИРОВОЗЗРЕНИЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ
2Л .Теоретико-методологические основы, концептуально-
содержательные положения и управление формированием научного мировоззрения курсантов
2.2. Приоритетные направления формирования научного мировоззрения курсантов
Глава III. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ
3.1. Теоретическая, структурно-функциональная и технологическая структуры модели формирования научного мировоззрения курсантов
3.2. Технологическое обеспечение модели формирования научного мировоззрения курсантов. Критерии-верификаторы и уровни-аттракторы ин-тенциально-личностного феномена курсантов
Глава IV. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ
4.1. Педагогический эксперимент по формированию научного мировоззрения курсантов
4.2. Организационно-педагогические условия формирования интенци-ально-личностного феномена курсантов
4.3. Анализ результатов педагогического эксперимента по формированию научного мировоззрения курсантов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Россия вступила в качественно новый этап своего развития, определив стратегический курс на построение гуманного демократического общества, обновление всех сторон его жизни, рефор-чмы государственных институтов, в том числе системы МВД России, которая требует кардинальных изменений. Подготовка высокопрофессиональных сотрудников для правоохранительных органов предполагает формирование их научного мировоззрения. Однако следует отметить, что с начала 90-х годов данной проблеме не уделялось должного внимания в силу как объективных, так и субъективных причин, основными из которых явились: социально-экономическая нестабильность в стране; неопределенность духовных ориентиров; ослабление влияния на процесс формирования научного мировоззрения системы образования в вузах МВД России. Выходом из сложившейся ситуации может явиться' осуществляемая в системе МВД России коренная реформа, в том числе и целенаправленная, четко организованная и спланированная работа по формированию мировоззренческих знаний, убеждений, ценностей, идеалов у будущих специалистов правоохранительных органов в ведомственных вузах МВД России.
Актуальность разработки проблемы формирования научного мировоззрения курсантов определяется:
- недостаточным теоретико-методологическим обоснованием проблемы формирования научного мировоззрения студенческой- молодежи в целом и курсантов вузов МВД России в частности, предполагающим необходимость определить методологические подходы, задачи, принципы формирования интенциально-личностного феномена, а также рассмотреть его сущность, структуру, содержание - то, что составляет и раскрывает его архитектонику, особенности формирования в ведомственных вузах системы МВД;
- потребностью в разработке научно обоснованной концепции формирования научного мировоззрения курсантов, обеспечивающей эффективное становление и развитие феномена, что является необходимым

ет Е.П. Белозерцев, «феноменологические мотивы звучат в ряде наук - в социальных (прежде всего, психологии и психиатрии), в литературоведении; в педагогике они выражены слабо... Феноменологический метод - метод непосредственного слияния с потоком сознания;..» [43].
В целом экзистенциально-феноменологический подход: позволяет рассмотреть вопрос формирования научного мировоззрения с точки зрения самоценности личности,, ее сущности, экзистенции, уникальности сознания и его интенции на присвоение знаний, выработку убеждений; идеалов, становление системы ценностей, и это обуславливает поиск педагогических оснований для решения рассматриваемой проблемы.
Возникновение понятия «мировоззрение» и первыелопытки его анализа связаны с именами И. Канта [149], Г. Гегеля [95], а первое философское учение о мировоззрении и его типах создал В. Дйльтей [114]. В марксистско-ленинской теории [193, 210] данное понятие получает дальнейшее развитие, приобретая ярко выраженную идеологическую окраску.
Несмотря на надцисциплинарный и междисциплинарный статус мировоззрения, сложилось так, что разрабатывалась и разрабатывается мировоззренческая проблематика преимущественно в работах философов, как отечественных, так и зарубежных (например, P.A. Арцишевского [25], М.П. Ару-тюнян [24], И. Берлина [46], B.C. Буянова [70], P.M. Ганиева [92 ], Д. Гарсия [94], Д. Гудинга и Дж. Леннокса [110], Е.И. Кукушкиной; и Л.Б. Логуновой [183], B.C. Овчинникова [246], М. Хеллера [345], В.А. Щербинина [357] и других). Можно выделить несколько основных направлений исследований. Во-первых, рассматриваются общетеоретические и методологические проблемы мировоззрения, условия, направления и средства его формирования [19, 24, 70, 74, 92, 109, 130, 201, 228, 238, 239], во-вторых, мировоззрение рассматривается в контексте философских проблем, прежде всего во взаимоотношении с философией.[99,.229, 179, 248, 249,.334, 335, 352, 353], анализируются взаимосвязи и взаимовлияния мировоззрения и различных отраслей науки [16, 30, 36, 60, 123, 212, 226, 227, 373].