Учебно-методическое обеспечение деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза по развитию мотивации студентов к здоровьесбережению

• Автор: Рыжкин, Николай Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1.
1.1.
1.2.

Глава 2.
2.1.
ВВЕДЕНИЕ
Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности кафедры вуза в условиях развития отечественного высшего образования

Теоретические основания построения учебнометодического обеспечения образовательного
процесса в вузе
Характеристика образовательной деятельности
спортивной кафедры в непрофильном вузе
Развитие у студентов мотивации к здоровьесбе-режению как важнейшая задача деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза
Проектирование и апробация учебнометодического обеспечения развития у студентов мотивации к здоровьесбережению в практике работы спортивной кафедры непрофильного вуза

Проектирование учебно-методического обеспечения развития у студентов мотивации к здо- щ ровьесбережению
Программа и результаты апробации учебнометодического обеспечения развития у студен-

тов мотивации к здоровьесбережению
2.3. Подготовка профессорско-преподавательского
состава к развитию у студентов мотивации к |
здоровьесбережению
Заключение
Библиография
Приложения
Приложение 1 Пример рабочей программы по дисциплине «Физическая культура» по специализации «Во-лейбол»
Приложение 2 Сквозная программа по дисциплине «физическая культура» по развитию у студентов моти-вации к здоровьесбережению «Мое здоровье»
Приложение 3 Программа повышения квалификации руководителей и преподавателей кафедр физического воспитания вузов «Здоровьесберегающая среда
непрофильного вуза»
Приложение 4 Рецензия на программу повышения квалификации руководителей и преподавателей кафедр 2Ь% физического воспитания

ВВЕДЕНИЕ
Обоснование актуальности
Современная государственная политика в области образования уделяет серьезное внимание здоровью молодежи. В современном перечне федеральных целевых программ наряду с Федеральной целевой программой развития образования (2010-2015 гг.) представлена самостоятельная программа «Развитие ФК и спорта в РФ на 2006 - 2015 г.». Эта программы ориентированы в первую очередь на совершенствование физического развития и укрепление здоровья детей и молодежи.
Особое внимание, уделяемое образовательной политикой здоровьесбере-жению сегодня, обусловлено процессами социокультурного развития российского общества, разворачивающимися в последние 20 лет. Расширение влияния аппаратной индустрии красоты, омоложения и оздоровления, возникшее в 90-е годы XX века, привело к развитию сети хозрасчетных оздоровительных услуг и снижению качества систематических занятий физической культурой в образовательных учреждениях, главным образом из-за доминирования традиционного подхода к организации занятий и невнимания к здоровьесбережению в целом. Затянувшиеся противоречивые и эклектичные реформы углубили разрыв между общественной потребностью в подготовке гармонично развитых специалистов и реальным уровнем их физической культуры. И если в системе общего образования благодаря систематическим урокам физкультуры, большим усилиям педагогов, а также требованиям новых образовательных стандартов к сохранению здоровья школьников создаются условия для развития мотивации к здоровому образу жизни, занятиям физическими упражнениями и спортом, то в системе высшего образования эта проблема стоит по-прежнему остро.
Подавляющее большинство студентов воспринимает свое здоровье как некую постоянную и неотъемлемую составляющую, благодаря относительно благополучному физическому состоянию и отсутствию серьезных заболеваний, развиваемых у большинства людей с возрастом. Молодые люди отказываются

• государственный образовательный стандарт является ядром инновационных преобразований учебного процесса, эталоном качества который должен быть взят за основу, при разработке нового УМК.
В настоящее время в педагогической науке и практике идут интенсивные поиски по решению проблемы разработки учебно-методического комплекса студентов, связанные с разработкой и реализацией образовательных программ высшего профессионального образования в рамках образовательных стандартов третьего поколения.
Основными причинами, определившими логику разработки третьего поколения ФГОСов, являются: несоответствие предыдущего поколения стандартов задачам модернизации образования; их громоздкость и жесткость; несогласованность стандартов с рынком труда, в частности, с квалификационными требованиями к профессиональной деятельности; неудовлетворенность работодателей качеством подготовки; несогласованность с международными документами. Третье поколение стандартов высшего профессионального образования ориентировано на развитие многоуровневой системы высшего образования в нашей стране. В рамках многоуровневой системы образование студента сводится преимущественно к его специализации [98].
Цель разработки УМК в контексте государственных образовательных стандартов третьего поколения состоит в обеспечении качества университетского профессионального образования, адекватного процессам непрерывно изменяющегося мира и общества. [99]
Спецификой разработки УМК в рамках стандартов третьего поколения является то, что УМК разрабатывается не для отдельного курса, а для образовательной программы в целом. Поэтому правомерна постановка вопроса об учебно-методическом обеспечении образовательной программы, состоящем из следующих четырех модулей - инструктивного, информационного, коммуникативного, контрольного. Рассмотрим содержание этих модулей подробнее.
1. Инструктивный модуль. В нем должны быть решены задачи описания
целей курса и организационные стороны его изучения, т. е. данный блок пред-