Содержание и особенности социально-педагогической работы со студентами в условиях международной образовательной интеграции

• Автор: Шамсутдинов, Ильдар Гилазетдинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА СО СТУДЕНТАМИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН В УСЛОВИЯХ МЕЖДУНАРОДНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
§ 1. Исторические и социально-экономические предпосылки развития теорий социально-педагогической работы в
России и за рубежом
§ 2. Сущностные и содержательные характеристики
социально-педагогической работы со студентами в
условиях международной образовательной интеграции
§ 3. Опыт организации социально-педагогической работы со студентами в отечественной и зарубежной педагогической
теории и практики
Выводы по первой главе
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ В ЕДИНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
§ 1. Особенности и формы организации социальнопедагогической работы со студентами в учебном и
внеучебном социумах
§ 2. Принципы и ведущие критерии развития социальнопедагогической работы с учащейся молодежью в
профессиональных учебных заведениях
§ 3. Использование международного опыта отбора и
подготовки специалистов по организации социальнопедагогической деятельности в российской высшей школе.. 101 § 4. Результаты опытно-экспериментальной работы по
проверке эффективности педагогических условий развития социально-педагогической работы со студентами вуз
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Современный этап развития российского общества и модернизация отечественного образования в эпоху построения «Общества знаний» поставили стратегические цели перед системой образования: обеспечить возможность доступа каждому желающему к качественному профессиональному образованию и обеспечить социально-педагогическую поддержку обучаемых, адекватную имеющемуся международному опыту в данной области. Однако кардинальные изменения, произошедшие во многих сферах социально-экономической жизнедеятельности общества, вызвали обострение имеющихся и появление новых социальных проблем, что весьма зримо влияет на воспитание и получение молодежью высшего образования.
Сегодня образование под воздействием рыночных отношений актуализирует не только свои традиционные функции - обучения и воспитания, но и обретает новые социальные функции -здоровьесбережения, социального контроля, а также социальной поддержки и защиты студентов в период получения ими высшего профессионального образования.
Для квалифицированного компетентностного труда, что является обязательным условием конкурентоспособного развития общества и личности, необходимы качественное образование и серьезная профессиональная подготовка. Поэтому молодые люди, всерьез озабоченные своим будущим, стремятся получить как можно лучшее и как можно более универсальное образование. Более позднее вступление молодежи в самостоятельную трудовую жизнь накладывает на них свой отпечаток и создает сложности и проблемы. Сгладить эти трудности может социальнопедагогическая работа, в частности, в высшем учебном заведении.
Данная проблема еще более актуализируется в условиях международной образовательной интеграции, сущностными

характеристиками которой становятся взаимное сближение, взаимозависимость и взаимодополняемость национальных образовательных систем, синхронизация действий в сфере образования, постепенное перерастание национальными образовательными системами своих государственных рамок и формирование единого научного и образовательного пространства. Единое европейское образовательное пространство - это единая образовательная метасистема, включающая в себя совокупность множества национальных образовательных систем Европы, в которой реализуются цели европейской и национальной образовательной политики и функционируют специфические связи между образовательными системами европейских государств в целях расширения возможностей развития личности в условиях единой Европы.
Модернизация российского образования, тенденции международной образовательной интеграции поставили перед российским
профессиональным образованием новые цели, решение которых мы видим в глубоких качественных преобразованиях, которые целесообразно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов: 1 реформирование существующей образовательной системы и 2)формирование новых парадигм, концептуальных подходов и условий ее развития на основе прогнозных оценок и с учетом конструктивного международного опыта в этой области.
Кроме того, чтобы быть равноправными участниками Болонского процесса и конкурентоспособными на международном рынке образовательных услуг, российские высшие учебные заведения должны стать безопасными и привлекательными для студентов, которые вправе рассчитывать на поддержку и социально-педагогическую помощь, отвечающую ожиданиям общества и требованиям личности обучаемого.
Современный преподаватель вуза должен не только качественно оказывать образовательные услуги, но и помогать студенту искать выходы из кризисной ситуации, ориентируя его на социально значимые ценности и правила. Работа преподавателя может считаться результативной, если он

Характерной чертой традиционно сложившейся учебно-воспитательной системы в учебном заведении является ее монологичность, закрытость и императивность. Учебный социум все более утрачивает способность влиять на поведение подростков, их нравственную ориентацию. Среди студентов наблюдается отсутствие чувства социальной ответственности, завышенные запросы, растущая агрессивность, жестокость, цинизм.
Чтобы найти пути для успешного решения проблем учащейся молодёжи, необходимо использовать действенную научную концепцию, осуществление которой на практике дает желаемый результат. Для достижения этой цели требуется знание материалов по истории социальной педагогики, социальной работы, опыта социально-педагогической деятельности.
Занимаясь со студентами, социальному работнику необходимо разъяснять им общественные взаимосвязи, роль личности в строительстве гражданского общества, показать возможные перспективы, помочь сделать правильный выбор. Деятельность социального работника считается успешной, если он сумел оказать такую поддержку, при которой молодые люди приобретают веру в свои силы и самостоятельно и успешно включаются как в учебный процесс, так и в другие социальные действия, не боясь возможных трудностей и препятствий.
В целом, комплексный подход в решении социально-педагогических задач предполагает конкретную ориентацию на нужды людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Поэтому, выполняя социальный заказ, как государственные, так и частные социальные службы оказывают необходимую помощь в виде социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг. Оказывается материальная поддержка, проводится социальная реабилитация нуждающихся в услугах социальных служб граждан, в том числе и учащейся молодёжи.