Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий

• Автор: Очирова, Оюна Дабаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий
1.1. Сущность и основы исследования региональной культуры в контексте инкультурации личности
1.2. Психолого-педагогические аспекты приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационнокоммуникационных технологий
1.3. Моделирование процесса приобщения дошкольников к
региональной культуре посредством ИКТ
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности условий моделирования процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ
2.1. Характеристика организационно-педагогических условий приобщения дошкольников к региональной культуре посредством

2.2. Критерии эффективности процесса приобщения дошкольников
к региональной культуре посредством ИКТ
2.3. Результативность экспериментальной работы по приобщению
дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Неоднородность этнокультурных территориальных реалий России, активизация российского регионализма в последние годы свидетельствуют о важности изучения региональной культуры. Духовное и материальное наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания, которые обогащают региональную культуру. Наряду с этим разностороннее изучение и объективная оценка социокультурных особенностей региона способствуют становлению гуманистической концепции воспитания и являются одними из приоритетных задач современной педагогической науки.
Необходимость формирования поколения, осознающего
принадлежность к своему народу, понимающего культуру народов, населяющих Россию, и мировую культуру в целом, а также способного ориентироваться в современном поликультурном обществе
распространяется на всю систему образования. Дошкольное
образовательное учреждение в современной социокультурной ситуации рассматривается, прежде всего, как социокультурная база приобщения детей к региональной культуре. Акцент на знании истории и культуры народов, населяющих родной край, поможет подрастающему поколению в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего и других народов.
Дошкольный возраст - это ступень личностного становления
ребенка, развития его способностей, взросления. Социокультурная
реальность выступает для детей дошкольного возраста как основа
постепенного погружения в развивающееся проблемное поле культуры и
освоения социокультурного опыта. Однако движущей силой развития
ребенка является не просто присвоение человеческого опыта, а накопление
и расширение его индивидуального жизненного опыта в педагогическом
процессе особого взаимодействия со взрослым. В связи с этим является
актуальной задача развития ребенка дошкольного возраста, с одной

стороны, как человека социального, то есть способного занять свое место в обществе, с другой стороны, культурного, присваивающего культуру и преобразующего ее в своей деятельности.
Перед дошкольным образованием стоит проблема приобщения, сохранения и передачи самобытности культуры родного края подрастающему поколению. В связи с этим значимым является высказывание Т.Б. Алексеевой о том, что «сам собой процесс вхождения ребенка в культуру произойти не может» [7, с. 150], на становление и формирование человека культуры влияет дошкольное образовательное учреждение. На современном этапе приобщение детей дошкольного возраста к региональной культуре является не только велением времени, но и возрождением духовности через знания этнографии, художественного краеведения, литературного и музыкального наследия родного края.
Содержание понятия «региональная культура» основывается на теории «культурных гнезд» Н.К. Пиксанова как своеобразных локальных территориально-поселенческих образований со специфической культурноисторической средой, характеризующейся двумя важнейшими признаками: самобытностью локальной культуры и спецификой её институциональной организации [201, с.34]. По определению Л.Б.Вардомского, региональная культура обусловлена качеством и этническим составом населения, географическими, климатическими, социально-экономическими факторами [47, с.287].
Уникальность региональной культуры Забайкалья очевидна. Об этом говорят такие факты, как расположение региона в восточной части России; суровый климат; социокультурные особенности развития, имеющие свое географическое и временное развитие; самобытность культур народов, населяющих край (русские, буряты, эвенки и др.); глубокие исторические корни культурных традиций региона; наличие опыта сохранения и передачи подрастающему поколению региональных культурных ценностей и т.д.

В приобщении к региональной культуре дошкольников следует учитывать общность педагогических культур, так как именно общность наилучшим образом подчеркивает самобытность культур разных народов. И здесь конструктивным является диалог культур, ибо ни одна культура, в том числе и самая великая, не может быть самодостаточной [15, с. 13-14]. Д. Куч доказывает, что региональная и национальные культуры дополняют друг друга [281, с. 16].
Совершенно очевидно, что региональная культура развивается, питаясь из двух источников: с одной стороны, внутреннего саморазвития национальных культур и, с другой, - их взаимовлияния, взаимодействия, взаимопроникновения, но не слияния разных культур, а их творческого взаимозаимствования. Неслучайно разработка вопросов гармонии общечеловеческого и национального, общегосударственного и регионального нашла отражение в трудах философов, историков, культурологов и искусствоведов М.М. Бахтина, H.A. Бердяева, Н.М. Карамзина, В.В. Розанова, B.C. Соловьева, а также А.И. Арнольдова, А.Н. Дмитриева, В.И. Добрынина, М.С. Кагана, Д.С. Лихачева и многих других.
Соблюдение принципа регионализации в связи с возрастными особенностями детей и необходимостью использования ближайшего природного и социокультурного окружения как ресурса воспитания и развития детей становится одним из важных условий организации воспитательно-образовательного процесса.
Объективной основой для регионализации является непохожесть природной, экономической и социокультурной сфер регионов, право регионов на собственные образовательные традиции.
Поскольку характеристики региональной культуры зависят от столь разнообразных факторов, хотелось обратить внимание на то, что именно в комплексном сочетании и синтезе культур, а не в отдельно отличительных признаках состоит специфика региональной культуры.