Педагогические условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе

• Автор: Авсеенко, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Мурманск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

План
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы исследований по проблеме формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
1.1. Понятие «готовность» детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
1.2. Формирование готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
1.3. Возрастные особенности детей старшего дошкольного
возраста
Глава II. Экспериментальная модель формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе и педагогические
условия ее реализации
2.1 .Диагностика готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению
в школе
2.2.Экспериментальная разработка теоретической модели формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
2.3. Педагогические условия реализации модели формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в
школе
Глава Ш. Эффективность реализации модели формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в
школе
Заключение
Список литературы
Приложения

введение
Актуальность исследования: Одним из приоритетных направлений развития образования в современных условиях является обеспечение доступности качественного общего образования. В условиях модернизации Российского образования дошкольное образовательное учреждение призвано дать не. только определенную сумму знаний и умений; но и обеспечить готовность ребенка к школе, которая связана со всесторонним: развитием личности.
В сегодняшней ситуации исторически значимых изменений общества четко проявляются, реальные изменения современного ребенка (Фельдшейн Д.И.). В ЭТОЙ: связи проблема готовности- детей к обучению в, школе приобретает особую актуальность.. Исследователи отмечают значительное ухудшение состояния здоровья? детской* популяции, снижение двигательной активности,, общей, работоспособности (Зайцева Н.В., Козлова С.А., Коноваленко С.В., Литвинов; Е.Н1, Нижегородцева Н.В.,, Письменная Н.А., Спирина И.К., Филиппова Е.В. и др.).
В последние- годы в школе существенно увеличиваются требования, предъявляемые к учащимся, сложность учебных материалов, информационная насыщенность. Обозначилась явная тенденция усиления внимания к образовательной стороне; подготовка к школе приобретает выраженную когнитивную направленность. Обращает на себя-, внимание тот факт, что устанавливается приоритет «тренировочных» программ по подготовке ребенка к школе. По существу цель дошкольного воспитания сводится к оснащению детей' суммой конкретных знаний, умений, навыков, содержание которых связывается с ранним обучением счету, чтению, письму без учета самоценности этого периода жизни (Виноградова Н.Ф., Комарова Т.С., Новикова Г.О;, Поливанова К.Н., Степанова М.Н. и др.).
В: образовательной практике наблюдаются попытки форсированной подготовки ребенка, к школе, внедрение в систему дошкольного образования специфических . школьных форм организации детской деятельности,
целенаправленной тренировки на прохождение тестирования в определенную школу (Алиева Т.И., Белова Е.Н., Белякова Н.В., Богина Т.Н., Коноваленко С.В. и др.).
За основу готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе главным образом во внимание принимаются показатели психологической готовности. При этом они представляются как совокупность отдельных личностных качеств детей и рассматриваются независимо от психофизиологического развития ребенка. Отмечается определенная тенденция к снижению и данного вида готовности (Блонский П.П., Венгер A.JI., Вьюнова Н.И., Гордиец А.В., Гуткина Н.И., Дубровина Т.Н., Филиппова Е.В. и др.).
Из множества критериев готовности дошкольников к обучению исследователи отмечают здоровье и считают, что их успешность в школе в значительной степени определяется уровнем его состояния. Показатели здоровья, уровни развития физических качеств и подготовленности детей старшего дошкольного возраста свидетельствуют о тревожной отрицательной тенденции. По данным статистики к моменту поступления в школу отмечается рост хронических заболеваний у детей, при-этом их частота и выраженность интенсивно увеличивается (Алексеев С.В., Базарный В.Ф., Баранов A.A., Богина Т.Н., Зайцева Н.В., Костюков В.В., Ругина A.A., Рунова М.А., Сердюковская Г.Н., Чернышенко Ю.К., Янушанец О.И. и др.). Придавая большое значение физическому воспитанию детей, исследователи рассматривают здоровье в тесной взаимосвязи с нравственным здоровьем и интеллектуальными способностями. Авторы считают, что от того, насколько физически развит, здоров и закален ребенок, зависит его успех в школе (Зайцева Н.В., Кенеман A.B., Козлова С.А., Кистяковская М.Ю., Осокина Т.П., Спирина И.К, Степаненкова Э.Я., Сорокина Т.М. и др.)
Изменение социокультурных условий развития ребенка создает дефицит эмоциональных и содержательных отношений детей с родителями. Информационная перенасыщенность подменяет ребенку продуктивную

широко распространена точка зрения о взаимообусловленности социальных и биологических факторов в развитии детей. Психофизические возможности детей во многом зависят от врожденных анатомо-физиологических, биохимических, психологических особенностей, на развитие которых можно существенно повлиять в процессе обучения и воспитания (Лапицкий Ф.Г., Лапицкая Е.М.).
Дисгармоничное физическое развитие характеризуется отставанием или превышением окружности грудной клетки и массы тела от должных величин при данной длине тела. Детям дисгармоничного физического развития присущи дефицит или превышение массы тела за счет избыточного жироотложения, функциональные показатели оказываются у них сниженными или резко сниженными (Фарбер Д.А.).
Дети с высокими показателями физического развития и состояния здоровья имеют правильную-осанку, у них пропорциональное соотношение роста, веса, окружности грудной клетки и более высокие показатели умственной работоспособности с менее выраженными функциональными сдвигами. Дети с гармоничным физическим развитием имеют соответствующие возрастным нормам функциональные показатели. Показатели функциональных систем являются компонентом физической готовности. Они важны при определении состояния здоровья- ребенка и оценки его физического развития (Доломан В.И., Никонов В.В., Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. и др.).
Наследственная обусловленность морфологических и функциональных показателей дошкольников еще невысока, поэтому возможны значительные изменения большинства признаков физического развития под влиянием положительных или отрицательных влияний внешней среды (Изаак С.И.).
Хорошая физическая подготовленность является основой высокой работоспособности и здоровья. Высокий уровень развития физических способностей - важный компонент состояния здоровья. С понятием «двигательные способности» тесно связаны понятия «физическая