Научно-просветительская и педагогическая деятельность российской интеллигенции в Северо-Кавказском регионе в конце XVIII - XIX вв.

• Автор: Бекоева, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 430 с. : ил.

ПЛАН
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПРОГРЕССИВНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРИОБЩЕНИЯ НАРОДОВ СЕВЕРНОГО КАВКАЗА К РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЕ: КАВКАЗ В
СОСТАВЕ РОССИИ
1.1. Государственная политика России в кавказском образовательном
пространстве в XVIII - XIX вв
1.2. Научно-исследовательская и просветительская деятельность российских учёных-кавказоведов на Северном Кавказе (конец XVIII -первая половина XIX столетия)
1.3. Научно-просветительская деятельность российских учёных - членов Кавказского Отдела Императорского Русского Географического
Общества
Выводы
ГЛАВА II. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ СВЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРСКИХ НАРОДОВ КАВКАЗА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
II. 1. Учёные-кавказоведы второй половины XIX столетия о проблемах
образования в регионе
П.2. Творческое содружество русских учёных и горских просветителей в процессе разработки письменности и создания школ для обучения северокавказских этносов

И.З. Российские учёные второй половины XIX века о горском фольклоре и его
педагогическом значении
Выводы
ГЛАВА III. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВИДНЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РОССИЙСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ НА КАВКАЗЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
III. 1. Попечитель Кавказского учебного округа К.П. Яновский о моделировании
воспитат ельного процесса в этнорегиональных условиях
Ш.2. Проблемы формирования национальной и этнокультурной толерантности
в интерпретации Л.Н. Модзалевского
Ш.З. Научно-просветительская деятельность Н.И. Воронова
Ш.4. Педагогическое наследие П.К. Услара. Разработка П.К. Усларом горской письменности и её значение для развития просвещения и школы в Северо-
Кавказском регионе
Выводы
ГЛАВА IV. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МИССИЯ РОССИИ НА КАВКАЗЕ (РАЗРАБОТКА И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ РУССКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ В КОНЦЕ XIX -НАЧАЛЕ XX ВВ.)
IV. 1. Интеграция народов Северо-Кавказского региона в общероссийское и
мировое цивилизационные пространства
ГУ.2. Конфессиональная система образования в Северо-Кавказском регионе (на
примере исламских учебных заведений)
Ш.З. Проект создания горских школ (определение содержания обазования, принципов и методов обучения)

Выводы
Заключение
Литература
Приложения
и за короткий промежуток времени добивались успехов, многие из них чисто говорили по-русски. В 1829 году в аманатской школе, в которой преподавал русский язык замечательный просветитель адыгского народа Шора Ногмов, побывал известный венгерский ученый и путешественник Жан-Шарль де Бесс. Он оставил следующую запись: «Детей обучают читать, писать и говорить по-русски. Легкость, с которой учатся эти дети, необычайна, самый старший из них читал передо мною русскую книгу очень бегло и внятно, хотя пробыл в школе всего один год - срок, после которого родители забирают своих детей, чтобы прислать на их место других» [11, с. 337 - 338]. В Чечне и Ингушетии дети учились в мусульманских школах.
В деле подготовки грамотных людей на Кавказе большую роль сыграли и русские школы военных воспитанников, которые начали появляться в 30-х годах XIX столетия. Они предназначались не только для детей" военных и казачества, но и для зажиточных горцев. 3 августа 1853 года было утверждено «Положение о военных школах при войсках Кавказской армии» [386; с. 182 — 183], в котором содержание школ военных воспитанников было возложено на интендантство армии и личный фонд наместника.
В 1836 году командир отдельного Кавказского корпуса барон Розен представил на высочайшее рассмотрение проект создания школы военных воспитанников, которая предназначалась для детей дворян и почетных горцев. Император Николай I утвердил в августе 1836 года «Положение о воспитании 864 сирот и детей бедных родителей при войсках отдельного Кавказского округа». Дети должны были приниматься в полки и батальоны Отдельного Кавказского корпуса для обучения и воспитания, а «попечительство» о них возлагалось на полковых и батальонных командиров, которые должны были заниматься, ими «наравне с детьми солдатскими». Всего на «вакансии» должны были состоять воспитанников от 9 до 11 лет от 10 до 14 человек при каждом батальоне. Срок нахождения их при войсках- ограничивался 17 годами, т.е. дети, которые не оставались при войсках, могли возвращаться к родственникам