Становление ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления

• Автор: Тебенькова, Ольга Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления
1.1. Разработка проблемы становления ценностных ориентаций личности в философской, социологической, психолого - педагогической литературе
1.2. Возможности социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления в становлении современного подростка как субъекта этой деятельности
1.3. Педагогические условия становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественноэстетического направления
Глава2. Процесс становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественноэстетического направления
2.1. Определение уровня становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности на констатирующем этапе экспериментальной деятельности
2.2. Реализация модели становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественноэстетического направления
2.3. Оценка эффективности процесса становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения
художественно-эстетического направления
Заключение
Литература
Приложение

Введение
Современный период характеризуется стремительным развитием общества, новыми возможностями в ходе российских социально-экономических и политических реформ, расширением самостоятельности и инициативы подрастающего поколения, с одной стороны, с другой -нестабильностью, нарастанием негативных явлений в молодежной среде: наличия межнациональных конфликтов, деформации моральных норм и нравственных установок, вызванных неустойчивостью и размытостью ценностных ориентаций.
Тем самым требуется иная стратегия становления личности в системе воспитания. Сущность нового воспитания заключается в создании условий для самореализации личности в различных видах социально значимой деятельности, способствующей становлению ценностных ориентаций, непрерывному духовному саморазвитию.
Эта проблема находит отражение в ряде основополагающих законодательных актов Российской Федерации: Конституции РФ, Стратегии социально-экономического развития страны до 2020 года, Законе РФ «Об образовании» (1992 г.) в ред. Федеральных законов от 28.02.2012г., Послании Президента России Федеральному Собранию, Российской Федерации (2011 г.), Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2010 г.), Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования (2009 г.).
Ценностные ориентации - сложный социально-психологопедагогический феномен, имеющий многоуровневую, динамичную структуру, характеризующий направленность и содержание активности личности, определяющий общий подход отношения человека к миру, к себе, к другим людям, к различным видам деятельности, придающий смысл и направление личностным позициям и поведению.
Разные аспекты проблемы ценностных ориентаций личности получили отражение в трудах П.И. Бабочкина, О.Г. Дробницкого, А.Г. Здравомыслова, С.Н. Иконниковой, И.И. Ильинского, М. С. Кагана, В.Г. Лисовского, Н.Д. Никандрова, В.П. Тугаринова, Д.Н. Узнадзе,
B.А. Ядова и др. В настоящее время вопросу становления ценностных
ориентаций подростков посвящены диссертационные исследования
C.П. Акутиной, Э.В. Заутовой, О.Г. Кондратьевой, Т.А. Лубовой,
B.В. Находкина, З.В. Садретдиновой, Г.В. Слепухиной, Л.Н. Фарафоновой,
Ч.Х. Хасановой, В.Н. Шапалова и др., в которых раскрываются характеристики ценностных ориентаций подростков, механизмы их формирования,
оптимальные пути содействия нравственному развитию учащихся.
Особое значение в становлении ценностных ориентаций имеет социально значимая деятельность. Базируясь на общечеловеческих ценностях, она дает возможность каждому ее участнику реализовать свои творческие потенциалы. Особенности становления ценностных ориентаций подростков как субъектов общественной деятельности раскрыты в работах O.PI. Игонина,
Э.А. Мальцевой, С.М. Платоновой, Т.А. Турбиной и др. Проблема изучения потенциала социально значимой деятельности раскрывается в работах
C.С. Гиля, А.Г. Педиско, Н.В. Семеновой, С.В. Тетерского, Ю.А. Туранова и др.
Специфическими возможностями становления ценностных ориентаций обладает социально значимая деятельность в условиях детского загородного лагеря. Этот аспект становления ценностных ориентаций отражен в диссертационных исследованиях В.Н. Бутова, И.Ф. Бережной, А.М. Макарского, О.Н. Шаблова и др.
Вместе с тем, несмотря на имеющиеся исследования, свидетельствующие о сложности и многогранности проблемы ценностных ориентаций, остается недостаточно изученным вопрос становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления, что ориентирует на его дальнейшее исследование и решение.
1. Анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы позволил теоретически обосновать процесс становления ценностных ориентаций личности. Проблема становления ценностных ориентаций личности носит междисциплинарный характер.
2. Теоретическое изучение основных научно-теоретических подходов к ценностям и ценностным ориентациям личности позволяет условно развести их по трем направлениям. Так, существует подход к пониманию ценностей с точки зрения ценностно-смысловой концепции, в которой они рассматриваются как смысловые универсалии; второй подход рассматривает ценности с точки зрения мотивов и потребностей личности, наделяя их регулятивной функцией в деятельности и поведении людей; третий подход рассматривает ценности как основы любой культуры. Все эти подходы по-своему дополняют и корректируют друг друга, обогащают научную основу анализа ценностных ориентаций обеспечивая тем самым более глубокий анализ проблемы.
3. Ценностные ориентации концентрируют весь жизненный опыт, накопленный личностью в ее индивидуальном развитии в виде ее субъективного отношения к миру, проявляющийся в идеалах, целях, убеждениях личности, определяют и регулируют ее поведение как осознанное действие в социальных условиях.
4. Ведущими механизмами, обеспечивающими становление ценностных ориентаций личности, являются: диалог, понимание, рефлексия, самопостижение и смыслопорождение, идентификация, интенциональность общения, интериоризация, интернализация, экстериоризация, совестный акт, творческие вклады.
5. Выявлены и обоснованы подходы к пониманию процесса становления ценностных ориентаций личности.