Социализация личности студента в творческой проектной деятельности

• Автор: Сапугольцева, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ТВОРЧЕСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1Л. Социализация личности в пространстве образовательного взаимодействия как педагогическая проблема
1.2. Особенности социализации личности будущего специалиста в компетентностном образовании
1.3. Возможности творческой проектной деятельности в социализации личности студента университета
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОПЫТ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ТВОРЧЕСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДИЗАЙН-ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Моделирование личностно-ориентированной образовательной среды креативного (само)развития будущих специалистов
2.2. Актуализация социализирующего потенциала художественно-эстетических ценностей творческого мироотношения и созидания
2.3. Обогащение опыта профессионального поведения будущих специалистов как субъектов проектной культуры
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Переход российской высшей школы на двухуровневую систему профессионального образования актуализирует проблему подготовки компетентного специалиста как активного субъекта социальных отношений, трудовой жизнедеятельности и творческого преобразования мира.
В решении обозначенных задач определяющее место принадлежит феномену педагогически управляемой социализации личности, позволяющей предельно оптимизировать процесс включения будущего профессионала в динамичную целостность социально-трудовых взаимодействий современного социума.
В этой связи отечественная высшая школа призвана к содержательно-целевой трансформации форм и методов образовательной подготовки специалиста, ориентированных на становление профессионально важных качеств личности студента как социального субъекта профессионального творчества.
Важнейшим вектором инновационного обновления образовательного ресурса вуза в обозначенном направлении является обращение к социализирующим возможностям проектного обучения, прогностический характер которого не только соотносим с «проективностью» как ведущей «образовательной тенденцией будущего» (И.А. Зимняя), но и способен в наибольшей степени реализовать компетентностные требования к профессионально-трудовой социализации личности современного специалиста.
Направленное формирование в проектной деятельности социальной составляющей профессионального поведения студента-будущего специалиста выступает значимым фактором обогащения и расширения социализирующего потенциала современного университетского образования в аспекте опережающей социали-

зации личности. Особыми, художественно-эстетическими возможностями обладает деятельность дизайн-проектирования, креативно расширяющая предметно-субъектную сферу социальной активности студента.
Анализ философской и психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время сложились определенные предпосылки, позволяющие осуществить дальнейшее теоретико-практическое осмысление выделенной плоскости исследования.
В гуманитарной области знания обозначены средства и факторы социализации личности, произведена возрастная периодизация этого процесса (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, С.И. Гессен, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, A.B. Мудрик, A.B. Петровский, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Э. Фромм).
Выделен доминирующий спектр потребностей, мотивов, устремлений и ценностных ориентации социализирующейся личности в условиях педагогического руководства и поддержки (В.П. Бездухов, Л.И. Божович, А.С.Гаязов, Е.С. Заир-Бек,
H.A. Каргапольцева, A.B. Кирьякова, Н.Б.Крылова,
К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина, Д.Б. Эльконин,
В.А. Левин).
Определен личностно-развивающий потенциал проектной деятельности как социально-производственной основы коллективного образа жизни человека (Н.Г. Алексеев, Ю.В. Громыко, В.М. Розин, В.Ф. Сидоренко, Г.П. Щедровицкий), способа управления образовательными системами
(Л.В. Байбородова, Б.С. Гершунский, М.В. Кларин, Ю.Н. Кулюткин, В.А. Сластенин, В.3.Юсупов), фактора технологизации образовательного процесса (В.П. Беспалько, Ю.В. Васильев, Н.В. Кузьмина, O.E. Лебедев, М.И. Рожков,

профессиональной, относительно которой речь может идти о формировании в условиях вузовского обучения профессиональнозначимых личностных качеств будущего специалиста в развивающей плоскости творческой проектной деятельности.
В этой связи выделяется понятие «личность студента» -личность молодого человека, «готовящегося к
высококвалифицированному выполнению функций специалиста в той или иной области трудовой деятельности» [195, с. 187]. Следует особо отметить, что студент выступает представителем особой социальной группы, которая пополняет ряды интеллигенции, т.е. культурно выделенного и социально (культурно) ценного слоя людей, по преимуществу, работников умственного труда (ученые, учителя, врачи, инженеры и др.). Важнейшей характеристикой интеллигентного человека выступает его образованность, высокий уровень культуры [43, с. 284]. Поэтому главные задачно-целевые ориентиры в жизни студента, будущего представителя интеллигенции, - «учиться, развивать свой интеллект, расти духовно, нравственно, физически, эстетически, овладевать профессией» [195, с.188].
Одним из направлений педагогической оптимизации процесса социализирующего развития личности студента в творческой проектной деятельности может выступить потребностно-
информационная концепция воспитания, основанная на ключевых идеях соответствующей концепции эмоций П.В. Симонова.
Как отмечает ученый, «каждую человеческую личность определяет индивидуально неповторимая композиция и внутренняя иерархия основных (витальных, социальных и идеальных) потребностей данного человека, включая их разновидности сохранения и развития, «для себя» и «для других». По мнению ученого, в иерархии основных потребностей индивида всегда наличествует «гла-