Педагогические условия формирования у студентов качеств интеллигента в образовательном процессе колледжа

• Автор: Понятовская, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 311 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования у студентов
качеств интеллигента в образовательном процессе колледжа
1.1. Теоретический анализ сущности понятий «интелли- 16 гент», «качества интеллигента»
1.2. Образовательный процесс колледжа как фактор форми- 45 рования качеств интеллигента у будущих специалистов
1.3. Модель и педагогические условия формирования у сту- 61 дентов качеств интеллигента с позиции личностноориентированного подхода культурологического типа
Выводы
Глава 2. Экспериментальная работа по организации
образовательного процесса, ориентированного на формирова-
ние у студентов качеств интеллигента
2.1. Выявление уровня проявления качеств интеллигента у
студентов колледжа
2.2. Организация работы по формированию качеств интелли
гента в образовательном процессе колледжа
2.3. Итоги экспериментальной работы
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, сопровождающееся существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, однако вопрос о выработке идеала, соответствующего современной социокультурной ситуации, продолжает оставаться открытым.
В качестве одного из приоритетов российского образования, исходя из обобщенного представления об облике человека XXI века, а также сложившейся в нашей стране многовековой традиции, называется воспитание интеллигента: человека высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, о чем свидетельствуют основополагающие документы в области образования («Национальная доктрина образования в РФ», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и др.).
В связи с этим возникает ряд вопросов о формировании современной интеллигенции. Актуальность исследования усиливается обеспокоенностью политиков, ученых и общественных деятелей (Г.С. Кнабе, С.Б. Орлов, Р.В. Рыбкин, А.И. Солженицын, А.И. Ракитов и др.) гибелью интеллигенции, ее «растворением» в массе образованных и полуобразованных людей, заменой ее интеллектуалами, ее бюрократизацией.
Вслед за И.И. Осинским, М.И. Добрыниной, B.C. Меметовым, А.А Даниловым мы признаем, что истинная интеллигенция как специфическая социально-профессиональная и высоконравственная группа людей, которая рассматривает свою повседневную социальную предназначенность как вполне естественный, профессиональный поиск Истины, Добра, Справедли-

вости, честного служения своему народу, продолжает существовать и станет ведущей силой успешного развития России.
В настоящее время на базе философской, социологической, исторической, культурологической, педагогической наук сложилась дисциплина «ин-теллигентоведение», изучающая различные аспекты проблемы. Можно выделить работы, посвященные истории появления интеллигенции как феномена, выявлению ее сущности, роли в обществе, определению ключевых характеристик интеллигента (В.И. Астахова, К.Г. Барбакова, М.Е. Главацкий, В.В. Глебкин, JI.H. Коган, В.А. Красильников, М.Ю. Лотман, В.А. Мансуров, B.C. Меметов, И.И. Осинский, Р. Пайпс, М.Н. Руткевич, B.C. Семенов, Л.Я. Смо-ляков, В.Л. Соскин и др.), а также формированию интеллигенции в условиях профессионального образования (В.И. Андреев, Л.В. Викторова, Е.О. Галицких, Л.Д. Келеман, В.В. Краевский, В.Я. Нечаев, Д.А. Ольшанский, A.A. Труфанов).
Особую значимость приобретает проблема подготовки компетентного специалиста как интеллигентного человека в условиях среднего профессионального образования (СПО). Зафиксированные в государственном образовательном стандарте концептуальные основы СПО, реальное состояние практики обучения и воспитания студентов позволяют рассматривать в контексте культуры возможности образовательного процесса колледжа для формирования личности интеллигента вне зависимости от приобретаемой специальности.
Вместе с тем, анализ теории и практики по теме исследования показывает, что проблема формирования у студентов колледжа качеств интеллигента еще не стала предметом специального научного исследования. В системе СПО отсутствует постановка данной цели, педагоги и студенты не имеют представления о характере, особенностях, достоинствах интеллигенции, ее профессиональных и общечеловеческих задачах. В полной мере не определен и не исследован образ интеллигентного человека, не разработаны механизмы

во вне (в конкретных способах поведения, деятельности, общения) так и внутри себя (в процессе собственного переосмысления) [86,с. 17]. Автор выделяет структурные элементы: интеллектуальное начало, включающее осознание знания как объективной ценности и переживание этой ценности как потребности; нравственное начало как выражение содержательной целесообразности интеллектуальной деятельности с позиции гуманистических идеалов; этическое начало как воплощение содержательной целесообразности интеллектуальной деятельности. Эти элементы, соединяясь в единое целое, образуют «согласованную тотальность» качества интеллигентности. Эти три качества отражают сущность интеллигентности как идеальной теоретической конструкции, как общей схемы, задающей универсальный смысл сосуществования и функционирования человека знающего с человеком нравственным и эстетическим [86, с.24].
В данной конструкции, по мнению автора, «сходятся» все многочисленные пространственно-временные характеристики интеллигентности как свойства реально существующих социальных объектов на индивидуальном, конкретно-историческом, всеобщесоциальном уровне. На индивидуальном уровне - как конкретное качество человека, проявляющегося в общении и деятельности. На уровне конкретно-исторического анализа - в своеобразии конкретно-исторических особенностей, духовного осмысления мира ценностей, способов деятельности, общения. На всеобщесоциальном уровне - как проявление родовой сущности человека, обладающего всеобщими ценностными характеристиками [86, с. 27-29]
Для нас значимой показалась точка зрения Л.С. Горожанина, который в «В диалогах об интеллигентности» выделяет следующие значимые качества интеллигентного человека: желание понять другого, невозможность поста-
вить другого в затруднительное положение; активное сочувствие; гражданственность; важные формы общественной деятельности - распространение научных знаний, культуры, меценатство; внутренняя свобода, независимость,