Организационно-педагогический ресурс руководителя по управлению развивающимся образовательным учреждением

• Автор: Багашев, Сайдахмет Алиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 218 с.

Содержание
Введение
Глава I. Характеристика управленческой деятельности в развивающемся образовательном учреждении и организационно-педагогического ресурса его
руководителя
1.1. Сущность управления и эволюция управленческой мысли в XX - начале XXI вв.
1.2. Особенности управления развивающимся образовательным учреждением
1.3. Сущность и функции организационно-педагогического ресурса руководителя по управлению развивающимся образовательным учреждением
1.4. Влияние организационно-педагогического ресурса руководителя на управление организационной культурой развивающегося образовательного учреждения
Выводы по главе I
Глава II. Структура организационно-педагогического ресурса руководителя по управлению развивающимся образовательным учреждением
2.1. Коммуникативная компетентность руководителя образовательного учреждения
2.2. Конфликтологическая компетентность руководителя образовательного учреждения
2.3. Стиль руководства как интегральная характеристика деятельности руководителя
2.4. Исследование зависимости эффективности деятельности образовательных учреждений от коммуникативной и конфликтологической компетентностей руководителя, а также стиля его руководства
Выводы по главе II Заключение
Список использованной литературы Приложения

Введение
Политические и социально-экономические преобразования, происходящие в Российской Федерации, выдвигают новые требования к российскому образованию, модернизация которого в русле задач Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» формирует и поддерживает у каждого образовательного учреждения потребность в развитии. Проведенный нами анализ различных исследований в области управления образованием, практики инновационного образовательного менеджмента (реализация Приоритетного национального проекта «Образование», региональных комплексных проектов модернизации образования, процесса восстановления и развития системы образования Чеченской Республики) показал, что устойчивое развитие образовательных учреждений может быть достигнуто только при условии обеспечения их руководителями эффективного управления педагогическим коллективом. С этой целью используются различные ресурсы: человеческие, информационные, финансовые, материально-технические, нормативно-правовые.
Однако, несмотря на достаточную разработанность вопросов управления развитием образования, многие руководители образовательных учреждений неспособны эффективно осуществлять функцию управления персоналом в условиях модернизации российского образования. Одной из причин такого положения является дефицит знаний о руководителе как о носителе особого организационно-педагогического ресурса развивающегося
образовательного учреждения.
Изучению инновационных процессов в образовании посвящены многочисленные исследования. Системные концепции нововведений в

образовании предложили Б.С. Гершунский, Ю.В. Громыко, В.В. Давыдов, Э.Д. Днепров, O.E. Лебедев, А.И. Пригожин, П.И. Третьяков, A.A. Тюков, Т.И. Шамова. Проблемы развития образовательных учреждений исследовали Т. П. Афанасьева, Т.М. Давыденко, И.В. Жуковский, Ю.А. Конаржевский, Е.Б. Куркин,
B.C. Лазарев, А.М. Моисеев, М.М. Поташник, Л.И. Фишман. Анализу системы основных понятий педагогической инноватики посвящены работы В.И. Андреева, В.В. Анисимовой, А.Н. Ахренова, Т.И. Герасимова, B.C. Дудченко, М.В. Кларина, Н.И. Лапина,
Н.Д. Малахова, В.А. Сластенина, П.В. Худоминского, Т.В. Черниковой. Изучение психологических аспектов содержания и технологий управленческой деятельности стало предметом исследований
B.C. Агеева, В.А. Дятлова, Ф.Н. Ильясова, A.B. Карпова, А.Г. Ковалева, Ю.Д. Красовского, Е.Г. Молл, В.В. Травина. Различные аспекты подготовки педагогических и управленческих кадров образования к инновационной деятельности изложены в исследованиях И.В. Жуковского, Г.Ю. Ксензовой, В.Ю. Кричевского,
И.Д. Лельчицкого, С.Н. Махновца, Э.М. Никитина, Н.Е. Орлихиной,
А.П. Ситник. Исследованию организационной культуры инновационных образовательных учреждений посвящены работы K.M. Ушакова, Д.Е. Фишбейна. Различные аспекты мотивации педагогов к инновационной деятельности рассмотрены такими исследователями, как А.Б. Бакурадзе, Т.А. Жалагина, В.В. Крыжко, И.В. Немова, В.В. Семенцов. Подходы к выбору адекватного стиля руководства педагогическим коллективом исследовались
Н.П. Дерзковой. Вместе с тем нами не выявлены работы, посвященные исследованию организационно-педагогического ресурса
руководителя, обеспечивающего эффективность его деятельности по

• расширение масштабов управления виртуальными организациями;
• формирование новых специальных видов управления;
• качественное совершенствование информационной и
коммуникационной базы управления, развитие сферы применения всеобщего менеджмента качества (TQM);
• соединение современных тенденций в управлении
историческими корнями отечественных управленческих традиций.
Изучение любой системы в истории ее развития, в динамике — характерная особенность науки управления. В центре ее внимания сегодня находятся качественные изменения в динамическом и статическом поведении системы. Такой подход к исследованию саморазвивающихся объектов ориентирован на понятие «процесс», а не жесткую систему. Само понятие «система» воспринимается как совокупность развивающихся во времени и взаимодействующих процессов. Важнейшей особенностью саморазвивающихся систем следует считать преобладание внутрисистемных связей ее компонентов над внешними воздействиями на них. Именно поэтому эффективным является управление большими социальными системами через механизм самоорганизации.
В настоящее время системы управления образовательными учреждениями претерпевают радикальные преобразования вместе со всем российским обществом. Для перехода системы образования на качественно иной уровень, цели которого обозначены в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», нужна адекватная система управления, которая способна обеспечить эффективность, динамичность и адаптивность к разнообразным требованиям среды, что, несомненно, напрямую будет касаться управленческой деятельности на любом уровне системы образования.