Формирование нравственных представлений младших школьников в процессе музыкального образования

• Автор: Сандабкина, Туяна Баировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 215 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных представлений младших школьников
1Л. Сущность и содержание понятия «нравственные представления младших школьников»
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений младших школьников
1.3. Модель формирования нравственных представлений учащихся начальных классов в процессе музыкального образования с введением регионального музыкального материала
Выводы по первой главе
Глава 2. Содержание и технологии формирования нравственных представлений в процессе учебной и внеучебной музыкальной деятельности младших школьников
2.1.Содержание модели формирования нравственных представлений младших школьников
2.2 Описание эксперимента по формированию нравственных представлений учащихся начальных классов на музыкальных занятиях
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современное общество в условиях социально-экономического кризиса, которое сопровождается поиском новых идеалов, нравственных ценностей, ставит перед школой актуальные задачи в области нравственного воспитания - формирование у детей доброжелательности, уважительного отношения к истории и культуре других народов, развитие эстетических потребностей, способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, что также отражено в новых образовательных стандартах.
Вместе с тем учителя отмечают, что испытывают затруднения в воспитании у детей нравственных качеств: доброты, отзывчивости, искренности, сострадания, умения сопереживать и сочувствовать, т.е. тех качеств личности, которые имеют глубинную природную основу и слабо компенсируются другими качествами. В связи с этим необходимо эффективное использование воспитательного потенциала всех видов образовательной деятельности, объединение усилий школы, семьи и всего общества.
По мнению ряда исследователей, огромную роль в развитии нравственных ориентиров играет музыкальный материал, содержащий в себе духовный опыт, представления о мире и человеке, о жизни и отношениях людей, способствующий осмыслению растущим человеком своего места и предназначения в окружающем его мире (А. Пиличаускас, О.П. Рады-нова, И.К. Толпыгина и др.).
На II Всемирной конференции ЮНЕСКО по образованию в области искусств (Сеул, 2010) отмечалась особая роль музыки, а также необходимость применять принципы и практику художественного образования для

Биологические факторы мы разделили на генетически заданные параметры и психические процессы ребенка.
К генетически заданным параметрам нами отнесены возрастные особенности ребенка, недоразвитие и ослабление интеллектуальных сил, физическое развитие и наследственные свойства ребенка; к психическим - развитие речи и воспитание чувств.
На возрастные особенности ребенка обращали внимание A.B. Зосимов-ский, Ж. Пиаже, JT. Колберг. Ими созданы возрастные периодизации развития нравственности. Эмпирически доказано, что первые понятия о нравственности формируются примерно с 4-5-ти лет.
A.B. Зосимовский на первом этапе развития нравственности охватывает младенчество и раннее детство — этап первоначальной социализации малыша. В этот период осознанный нравственный выбор не представлен даже в зачаточном виде. Объясняется это непроизвольностью ребенка и его реагированием на простейшие внешние воздействия.
Нравственное становление ребенка происходит постепенно посредством организованной поведенческой деятельности.
На втором этапе становления у детей наблюдаются ростки готовности к добровольному осознанному нравственному выбору, но это нравственное требование окружающих, а не собственное убеждение ребенка. Поэтому мы наблюдаем недостаточную осознанность нравственных действий детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Младший школьный возраст ученый называет периодом нравственного развития детей, их нравственная сфера постепенно изменяется. Повседневное выполнение ребенком разнообразных школьных обязанностей создает благоприятнейшие условия для углубления его нравственного сознания и чувств, укрепления его нравственной воли. Непроизвольность в поведении ребенка сменяется произвольностью.