Формирование иноязычной коммуникативной деятельности руководителей органов внутренних дел

• Автор: Хайрутдинова, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 336 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты иноязычной коммуникативной деятельности в системе профессиональной подготовки руководителей органов внутренних дел.
§1.1. Сущность, содержание и особенности иноязычной коммуникативной
деятельности руководителейорганов внутренних дел
§ 1.2. Коммуникативная компетентность руководителей органов внутренних дел как результат формирования иноязычной коммуникативной
деятельности
§ 1.3. Коммуникативные умения руководителя органа внутренних дел
в структуре иноязычной коммуникативной деятельности
Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогическая технология формирования иноязычной коммуникативной деятельности руководителей органов внутренних дел § 2.1. Специфика формирования иноязычной коммуникативной деятельности
руководителей органов внутренних дел
§ 2.2. Реализация андрагогических принципов в обучении руководителей органов внутренних дел иноязычной коммуникативной
деятельности
§ 2.3. Особенности педагогической технологии формирования иноязычной коммуникативной деятельности руководителей органов
внутренних дел
Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности педагогической технологии формирования иноязычной коммуникативной деятельности руководителей органов внутренних дел
§ 3.1. Обоснование критериев и показателей уровня сформированности
иноязычной коммуникативной деятельности руководителей органов внутренних дел

§ 3.2. Формирование и развитие мотивации руководителей органов внутренних дел к обучению иноязычной коммуникативной
деятельности
§ 3.3. Динамика формирования иноязычной коммуникативной деятельности
руководителей органов внутренних дел
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Образцы анкет для проведения оценки сформированное иноязычной коммуникативной деятельности и приоритетности методов
мотивации к изучению иностранного языка (самооценка магистрантов)
Приложение 2. Таблицы количественной и качественной оценки сформированное иноязычной коммуникативной деятельности руководителей органов внутренних дел и приоритетности методов
мотивации к изучению иностранного языка
Приложение 3. Примеры коммуникативных задач экспериментального
исследования
Приложение 4. Рабочая программа дисциплины «Профессиональная коммуникация на иностранном языке» и Учебно-методический комплекс «Профессиональная коммуникация на иностранном языке»

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Образовательный и общекультурный уровень руководителей органов внутренних дел (ОВД) рассматривается сегодня как один из основных факторов, обеспечивающих повышение эффективности деятельности полиции. Одним из показателей готовности руководителей органов внутренних дел к разноплановой служебной деятельности является коммуникативная компетенция. Проведение реформы правоохранительных органов в России усилило актуальность этой проблемы: сегодня руководитель ОВД должен не только хорошо ориентироваться в своих профессиональных обязанностях, но и уметь успешно взаимодействовать с широким кругом лиц, выполняя свои должностные функции. Однако в настоящее время в системе высшего образования МВД России основное место занимает формирование служебно-профессиональных знаний и умений, в то время как проблеме коммуникативной компетенции руководителя ОВД уделяется недостаточное внимание.
Педагогическое воздействие на подчиненных - одна из основных обязанностей руководителя ОВД, ее реализация невозможна без хорошо развитой коммуникативной деятельности: сформированности культуры общения, такта, коммуникабельности, умения находить индивидуальный подход к конкретной личности, владеть устной речью, убеждением и др. Вместе с тем, проблема формирования коммуникативной деятельности руководителя ОВД до сих пор недостаточно изучена в современной педагогической науке.
В условиях, когда в системе профессиональной подготовки руководителей ОВД недостаточное внимание уделяется совершенствованию их коммуникативной деятельности на русском языке, представляется важным использование с этой целью потенциальных возможностей процесса обучения иностранному языку. Это целесообразно потому, что главной целью изучения иностранного языка является формирование делового общения, основной формой обучения - учебный диалог, что создает благоприятные условия для развития коммуникативной деятельности. Возможность реализации такой

непосредственно в функции общения. При этом подходе содержательный аспект речевого общения является приоритетным по отношению к языковому аспекту, а основным педагогическим приемом обучения является использование имитаций ситуаций из реальной жизни в учебном процессе в целях максимальной мотивации обучающихся к усвоению иноязычного материала. Анализируя публикации, посвященные коммуникативному подходу, можно заключить, что зарубежные исследователи отдают предпочтение, в основном, коммуникативной стороне иноязычного общения48. Так, например, зарубежный исследователь С. Филипс характеризует коммуникативный подход к изучению иностранного языка как попытку избежать формальных (или традиционных) методов, состоящих из грамматики и переводов, и перейти к подходам, при которых обучающийся употребляет язык как средство общения49. Однако, как справедливо считает Ю. Шералиева, «современный коммуникативный метод представляет собой сочетание многих и многих способов обучения иностранным языкам, находясь, наверное, на вершине эволюционной пирамиды различных образовательных методик»50.
Одним из ключевых понятий данного подхода в зарубежной и отечественной теории обучения иностранным языкам выступает коммуникативная компетенция, отражающая способности человека к речевому общению. В отечественном языкознании под коммуникативной компетенцией понимается способность человека понимать и порождать иноязычные высказывания в разнообразных социально-детерминированных ситуациях с учетом лингви-
48 См., например: Berko R.M., Wolvin A.D., Wolvin D.R. Communicating; a social and career focus. Boston. 1989. -500p; Canale V., Swain M. Theoretical Bases of Communicative Approaches to second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics, 1980.Vol. 1/1.; Hymes D. On Communicative competence / J.B. Pride, J. Holmes. Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin Books, 1994, p.52-131.
49 Philips, S.U. 1972. Participant structures and communicative competence. Warm Springs in community and classroom. In functions of language in the classroom. Ed. p.48.
50 Шералиева Ю. Как выучить любой иностранный язык. Самые эффективные методы изучения. М.: Астрель: Олимп, 2009, С 30.