Совершенствование подготовки будущего учителя информатики к оптимизации содержания и выбору форм обучения в общеобразовательной школе Республики Таджикистан

• Автор: Юсупова, Фируза Алиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 183 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СУЩНОСТИ И СОДЕРЖАНИЯ, ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
КОМПЬЮТЕРНЫМ ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
1.1. Вопросы изучения сущности, содержания и основных форм организации обучения компьютерным знаниям, умениям и навыкам в педагогической науке
1.2.Учитель информатики как центральная фигура оптимизации процесса
формирования компьютерных знаний, умений и навыков
Выводы
ГЛАВА II. ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ К ОПТИМАЛЬНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ, ОРГАНИЗАЦИИ И
ПРОВЕДЕНИЮ, АНАЛИЗУ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫМ ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
2.1. Опытно-экспериментальная работа по оптимальному выбору и рациональному применению форм организации обучения компьютерным знаниям, умениям и навыкам
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по
теоретической и практической подготовке будущих учителей информатики к рациональному использованию форм обучения
компьютерным знаниям, умениям и навыкам
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одним из важнейших стратегических направлений модернизации образования в Республике Таджикистан является внедрение в учебный процесс новых средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), обеспечивающих условия для становления образования нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой социокультурной ситуации.
Информатизации общества, создание и использование компьютерной технологии для обучения школьников, появление инновационных форм обучения приводит к изменению уровня подготовки учителя и повышению его компетентности, а также совершенствованию содержания, форм и методов его педагогического мастерства к применению компьютерных технологий, особенно на основном этапе обучения учащихся.
Исторически сложилось так, что именно образование стало одной из первых областей информатизации общества, призванной формировать новую информационную культуру человека - личности, умеющей работать в условиях внедрения информационных технологий, информатизации всех сфер деятельности человека.
В этой связи особую роль играют учителя основных школ, которые должны подготовить школьников этого образования к изучению постоянно усложняющегося курса информатики, оказать ребенку помощь в процессе социализации.
Профессия учителя относится к такому роду трудовой деятельности, которая в отличие от других профессий требует профессионального
образования и систематического повышения знаний, совершенствования практических умений. Однако, изучение вопроса о том, насколько соответствуют учителя школ основному роду занятий, показало, что часть учителей информатики общеобразовательных школ, в особенности,
основных школах области, не осведомлены об актуальных проблемах информационного общества; недостаточно владеют инновационными процессами в школе, новыми информационными технологиями в стране. Следовательно, это приводит к тому, что, как показывают исследования, более 50% учащихся частично или полностью не удовлетворены знаниями, опытом и мастерством учителей, а учебные программы областных институтов повышения квалификации учителей иногда оказываются непригодны и отстают от педагогической практики, особенно относительно обучению ИКТ.
Проблема формирования общих и профессиональных компетенций учителей информатики обусловлена потребностями современного этапа социальных преобразований, интеллектуализацией человеческой деятельности, остротой решаемых обществом экономических, политических и нравственных проблем и • особенно усиливающимися процессами информатизацией образования. Поэтому к. его профессиональнопедагогической, образовательно - технологической подготовке, к личности педагога предъявляются повышенные требования, исходя из сложности и динамичности развития и функционирования современной информационнокоммуникационных технологий, новых парадигм образования.
Новые целевые установки образования основываются на приоритете человеческой личности, развитие которой должно стать главной ценностью и важнейшим результатом образования. Эти новые ориентиры системы образования проявляются в различных направлениях ее развития: в появлении форм альтернативного обучения, разработке новых подходов к формированию содержания образования, создании новой информационно-образовательной среды и т.д. В таких условиях вопрос совершенствования содержания методической подготовки учителя основной школы получает все большую актуальность. Кроме того, до сих пор остались нерешенными проблемы, снижающие эффективность внедрения форм ИКТ, среди которых
зрения наиболее подходящим является дедуктивный подход, т.е. переход от общего, к единичному. Не менее важно использовать такие наглядные пособия, которые в схематической обобщённой форме позволяют изображать сущностные аспекты ранее изученных тем, исходя из внутри предметной связи.
Обзорная лекция должна способствовать реализации принципа прочности, осознанности и действенности полученных знаний. Лаконичное и компактное изложение сути вопросов и проблем изученных тем должно способствовать рациональному функционированию внимания, восприятия, мышления, памяти и речи учащихся.
Семинарские занятия по информатике представляют собой такую форму организации обучения, которая предусматривает самостоятельную учебнопознавательную деятельность учеников старших классов. Поэтому будущих учителей необходимо обучать этой форме учебной работы.
Многое тут зависит от умения учеников самостоятельно работать с учебной, научной и научно-популярной литературой по данной учебной дисциплине. Задача учителя в основном имеет организационный характер. До семинара он должен дать учащимся задание, список литературы по изучаемой' теме и инструктаж по методике выполнения заданий, подготовки к беседе и дискуссии. Он должен приучить старшеклассников к правильной постановке вопросов и ответов, использованию репродуктивных и проблемных, индуктивных и дедуктивных вопросов. При этом также уместна постановка вопросов от простого, к сложному, от известного к неизвестному и т.д. Исходя из этого, очень важно приучить учеников к постановке проблемной ситуации и поэтапного разрешения соответствующего дидактического противоречия в открытии учебно-познавательной истины самостоятельно, в групповой или же индивидуальной форме. Для этого необходимо совершенствовать умственные способности учеников по своему предмету. Особое значение для оптимального функционирования мышления учащихся имеет овладение логическими приёмами перехода от простого к сложному, от сущности к явлению, от формы