Развитие навыков и умений самообслуживания у детей дошкольного возраста : в детских садах г. Тегерана

• Автор: Тораби Милани Фариде Аббас
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 147 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Специфика развития умений и навыков
самообслуживания
§ 1 Содержание умений и навыков самообслуживания
§ 2Теоретические основы воспитания навыков и умений самообслуживания у детей
§ 3 История обучения и воспитания детей младшего
возраста в Иране
Выводы по Гой главе
ГЛАВА 11. Оптимальные пути развития умений и навыков
самообслуживания у детей
§1 Анализ развития умений и навыков
самообслуживания у детей от 1 до 2 лет
§ 2Анализ развития умений и навыков
самообслуживания у детей 3-4 и 4-5 лет
§ 3 Анализ умений и навыков самообслуживания
детей 5-6 лет и его связь с методами воспитания
Выводы по Н-ой главе
Заключение
Представление
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Среди воспитательнообразовательных задач, выдвигаемых обществом к личности человека, следует назвать воспитание, развитие и формирование самостоятельности. Для ребенка дошкольного возраста это базисная характеристика, и она проявляется в овладении ребенком навыками самообслуживания. Самостоятельность способствует формированию ответственности, которая проявляется в волевых усилиях, в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя»; «хочу» и «должен».
Следует отметить, что развитие навыков происходит в ходе усвоения действия, путём упражнений. Образование навыков у человека - процесс сознательный, на их формирование существенную роль оказывает осознание цели и задачи действия. Человек должен осознать — что должно быть ' получено в результате действия и на отдельных его этапах. Необходимо отметить, что навыки самообслуживания относятся к двигательным навыкам, и имеют сложную структуру. Ребенок должен выполнить ряд психических действий, которые направлены на освоение правильного, своевременного и быстрого выполнения действий. Это требует осознания движений в действии, их пространственных, силовых и временных характеристиках, что сокращает количество проб на поиски нужных эталонов движений. На формирование навыков влияет планирование выполнения действий в определенной последовательности. Необходимым условием при формировании навыков является и анализ полученных результатов, допущенных ошибок, причин их происхождения. Без такого сознательного самоконтроля не может быть и надлежащей коррекции его дальнейшего совершенствования.
‘. Педагогический словарь в 4 томах. Том 3. Москва, 1966, стр. 15-16.

Навыки самообслуживания отождествлены с культурногигиеническими и санитарно-гигиеническими навыками, связанными с соблюдением чистоты и порядка; формируются они под руководством взрослых. Самообслуживанием считается также труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание, раздевание, приём пищи, санитарно-гигиенические процедуры). Задачи развития навыков самообслуживания актуальны на всех возрастных этапах развития личности, в том числе, и в дошкольном возрасте. Самообслуживание определяется с учётом возраста (от 1 до 6 лет), психофизиологических особенностей и возможностей ребенка, и требованием к воспитательно-образовательным целям взрослых.
Следует отметить, что любая деятельность человека предполагает наличие большего или меньшего количества навыков. Навык - действие, характеризующееся высокой мерой освоения. С учетом навыков самообслуживания, автоматизированных действий, направленных на развитие поисково-творческой деятельности, была разработана специальная программа, основанная на развитии самостоятельности. Для воспитателя не < важен результат, а важно наблюдение за деятельностью детей и определение способов и процессов выполнения действий, которые имеют связь с развитием самостоятельности, самообслуживанием, и выбором методов ' воздействия на развитие ребенка.
Проблема исследования заключается в том, что в дошкольных учреждениях ИРИ и семье, больше внимания уделяется интеллектуальному развитию детей, а развитию самостоятельности, в том числе, навыкам самообслуживания уделяют мало внимания. Многие семьи, оказывая излишнее внимание детям, продлевают ранний возраст, ограничивая самостоятельность детей; препятствуют формированию личностных качеств ребенка. В дошкольных учреждениях, где воспитатели работают с группой детей, имеющих индивидуальные уровни развития навыков самообслуживания, возникают трудности. Преодолеть эти трудности и препятствия без сотрудничества с семьёй не представляется возможным.

дети заботятся сами. В этом они приобретают навыки независимости от взрослых.
Монтессори в своих наблюдениях стремилась обнаружить и устранить препятствия, с которыми сталкивается ребенок. Она не могла поверить полученным результатам, где ребенок проявлял достаточный успех в преодолении препятствий при помощи свободного действия. Монтессори, после исследований и подготовки учителей обнаружила, что мы должны направить свою сознательность на правильное воспитание ребенка и подготовить положительную атмосферу дома и в классе. Если учесть начальную среду, а точнее исходную среду ребенка, то мы заметим, что это самая идеальная среда. Тепло, питание, безопасность, уход и свобода— эти факторы должны использоваться взрослыми, которые оказывают влияние на рост и развитие малыша.
Основы методики Марии Монтессори.
«Помоги мне это сделать самому» - таков девиз методики Монтессори. Задача родителей и педагогов в том, что нужно создать развивающую среду, предоставив объекты для изучения. Не мешать ребенку самостоятельно приобретать знания, помогая ему только в случае необходимости, при условии, если ребенок сам об этом попросит. На практике это означает следующее: перед тем, как малышу дать новую игрушку, нужно показать, как с ней обращаться и поддерживать в его начинаниях.
В своей методике Монтессори делала упор на то, что дети должны научиться быть самостоятельными. И этому умению тоже надо учить. Куда проще убраться самой, чем доверить тряпку ребенку, чтобы он за собой вытер стол. При таком подходе ребенок вскоре решит, что его любое начинание бессмысленно. Мама ему не доверяет, выхватывая тряпку из рук, показывая крохе, что у него так хорошо и быстро не получится. Так вышло раз, два... и потом малыш уже не будет пытаться какие-то действия воспроизвести самостоятельно.
Дидактический материал повсюду.