Становление и развитие системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании : с середины 60-х гг. XX в. до начала XXI в.

• Автор: Козлова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 312 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Предпосылки становления, основные этапы и факторы развития системы повышения квалификации научнопедагогических кадров Великобритании
1.1. Проблема повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании в историко-педагогической литературе
1.2. Сущность понятий «степень», «повышение квалификации» и «научно-педагогические кадры» вузов Великобритании
1.3. Предпосылки становления системы повышения квалификации преподавателей вузов Соединённого Королевства
1.4. Основные этапы и факторы развития системы повышения
квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании ^
Выводы по главе
Глава 2. Характеристика организации и содержания повышения квалификации преподавателей высшей школы Великобритании с середины 60-х гг. XX в. до начала XX в
2.1. Организация и содержание повышения квалификации преподавателей высшей школы Великобритании с середины 60-х гг. до конца 90-х гг. XX в
2.2. Особенности подготовки научно-педагогических кадров высшей школы Великобритании с конца 90-х гг. XX в. до начала XXI

Выводы по главе
Глава 3. Возможность использования положительного британского опыта в процессе совершенствования отечественной системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов

3.1. Современное состояние повышения квалификации научнопедагогических кадров отечественной высшей школы
3.2. Возможные варианты решения проблем повышения квалификации научно-педагогических кадров российских вузов на основе
британского опыта
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение А. Основные области деятельности, ключевые знания и профессиональные ценности в высшем образовании Соединённого
Королевства
Приложение Б. Концепция внутривузовской системы повышения
квалификации научно-педагогических кадров
Приложение В. Программа реализации концепции развития непрерывного образования в техническом вузе как многоуровневом
образовательном комплексе: профессионально-педагогическое
направление
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью поиска путей совершенствования и модернизации отечественной системы повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы. Высокий профессионализм педагогов определяет качество подготовки выпускников образовательных учреждений, их конкурентоспособность на современном рынке труда. Значимость решения проблемы декларируется в содержании «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» на период до 2025 г. и в «Стратегии инновационного развития Российской Федерации» на период до 2020 г.
В этой связи для современной отечественной педагогической науки и практики представляется своевременным обращение к зарубежному опыту. Особый интерес в плане исследования вызывает процесс становления и развития системы повышения квалификации преподавателей вузов Великобритании. Выбор территориальных рамок обусловлен целесообразностью рассмотрения проблемы исследования в стране масштабного и интенсивного развития всех отраслей промышленности после Второй мировой войны, а также эффективного развития кадрового потенциала. Выбор хронологических рамок исследования, охватывающий период с середины 60-х гг. XX в. до начала XXI в., был обусловлен социально-экономическими и педагогическими факторами, которые повлияли на качество процесса повышения квалификации научнопедагогических кадров вузов страны. Была создана эффективная система их переподготовки и повышения квалификации на основе идей корпоративного образования и сетевого подхода.
Степень разработанности темы исследования. Анализ и систематизация историко-педагогических источников по проблеме подготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы за рубежом позволил осмыслить уровень её разработанности

развитие в профессиональной работе: использование взаимного обучения» («Situating académie development in professional work: using peer learning») автора Бауда (D. Boud). Опираясь на опыт разных стран, в том числе и Великобритании, он систематизирует подходы к процессу повышения квалификации и представляет в своей работе многообразие путей их реализации. Автор значимое внимание уделяет вопросам совершенствования педагогического мастерства преподавателей вузов [291].
Вопросы контроля качества высшего образования и развития организационно-педагогических основ профессионального роста научнопедагогических кадров вузов рассматриваются Гослингом (D. Gosling) и Д’Андреа (V. D’Andrea) в исследовании «Развитие качества: новая
концепция высшего образования» («Quality Development: a new concept for higher éducation»). Авторы проводят красной нитью идею о том, что от качества профессиональной подготовки педагога во многом зависит и качество подготовки будущего выпускника вуза. Одновременно в авторских трудах Гослинга (D. Gosling) особое внимание обращено на работу с категориально-понятийным аппаратом в системе высшего образования Соединённого Королевства, подчёркивается неоднозначность толкования такого понятия, как «образовательное развитие» («educational development»), В своих исследованиях Гослинг (D. Gosling) анализирует цели и задачи, стоящие перед современными отделами образовательного развития по повышению квалификации научно-педагогических кадров, а также уделяет внимание вопросам совершенствования учебного процесса в высшей школе [335, 334].
Проблемы профессионального развития преподавателей вузов и образовательной политики в области повышения их квалификации исследует Николс (G. Nicholls) в своём педагогическом труде «Профессиональное развитие в высшем образовании: новые измерения и направления»
(«Professional Development in Higher Education: new dimensions and
directions»). Автор считает, что для поддержания высокого уровня