Особенности темпоральной организации художественного текста : на материале современных немецкоязычных коротких рассказов

• Автор: Жукова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 229 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Г ЛАВА 1 Категория времени как объект лингвистических исследований
1Л. Время как универсальная единица бытия
1.1.1. Время в контексте мировой культуры
1.1.2. Проблема осмысления времени от античности до
современности
1.1.3. Категория времени в аспекте современных междисциплинарных исследований
1.2. Язык и время
1.2.1. Языковая репрезентация категории времени
1.2.2. Семантическое поле времени
1.3. Роль художественного времени в структурировании текстового пространства
Выводы
ГЛАВА 2 Языковая специфика темпорального континуума современных немецкоязычных коротких рассказов
2.1. Особенности жанра короткого рассказа
2.1.1. К понятию «короткий рассказ»
2.1.2. История возникновения и эволюция жанра
2.1.3. Признаки жанра
2.1.4. Классификации коротких рассказов
2.2. Классификация СНКР по квантитативному параметру
2.2.1. «Компрессированные» КР
2.2.2. «Растянутые» КР
2.3. Классификация СНКР по квалитативному параметру
2.3.1. Динамичные КР

2.3.2. Статичные КР
2.3.3. Псевдодинамичные КР
2.3.4. Псевдостатичные КР
2.4. Классификация СНКР по хронологическим параметрам
2.4.1. Хронологически последовательные КР
2.4.2. КР с нарушенной хронологией
Выводы
ГЛАВА 3 Виды и функции темпоральных маркеров в текстах современных немецкоязычных коротких рассказов
3.1. Средства эксплицитной хрононимии
3.1.1. Хронопунктурные маркеры
3.1.1.1. Абсолютные хронопунктурные маркеры
3.1.1.2. Относительные хронопунктурные маркеры 129-13
3.1.2. Хронометрические маркеры
3.1.2.1. Определенные хронометрические маркеры
3.1.2.2. Неопределенные хронометрические маркеры
3.1.3. «Хронологические» маркеры
3.1.3.1. Проспективные маркеры времени
3.1.3.2. Ретроспективные маркеры времени
3.2. Средства имплицитной хрононимии
3.2.1. Исторические маркеры времени
. 3.2.2. Субъектноцентрированные маркеры времени
3.2.3. Косвенные маркеры времени
3.3. Средства интенсификации хрононимии (комбинированные маркеры времени)
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

СПИСОК СЛОВАРЕЙ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ПРИМЕРОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

каждая из которых очень тонко характеризует его свойства или функции. В связи с этим В.А. Плунгян дал абсолютно точную характеристику данному феномену в русском языке, обозначив его как «слово-хамелеон», сущность которого определяется не тем, к какому классу оно может относиться, а тем, что оно может в каждом из своих употреблений напоминать (цит. по Бондарева 2008:84)
Отметим, однако, что метафорическая модель времени доминирует все же в больших жанрах художественной литературы, где необходимо подчеркнуть образность и красочность повествования. В жанре же короткого рассказа наиболее распространено употребление метонимической модели времени, где само время рассматривается как целое, а событие как его часть. Образ времени в данном жанре формируется посредством описания ряда событий.
Таким образом, принимая во внимание все вышеизложенные концепции метафоризации категории времени, мы можем сделать вывод о том, что в основе процесса осмысления, а также языковой репрезентации времени лежит событие. Именно оно является так называемой элементарной единицей, с помощью которой человек может измерить время, а также отразить процесс его движения, что чрезвычайно важно и необходимо для сохранения и передачи его опыта.
Показательным в этом плане является обширный класс текстов, представляющих собой детально структурированное знаковое поле, моделирующее определенный событийный континуум. В качестве примера могут служить графики движения поездов, самолетов, астрономические таблицы, различные виды календарей, расписания учебных занятий, программы конференций, съездов, фестивалей и т.д. Использование такого рода текстов в качестве средства временной ориентации основано, как правило, на взаимодействии с рядом других систем временной ориентации. Так, например, планирование учебного процесса происходит с учетом структуры конкретного календарно-