Вариативные модели терминологии международного бакалавриата

• Автор: Гуреева, Анастасия Михайловна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 199 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА
1.1. Специфика когнитивно-дискурсивного подхода в терминоведении
1.1.1. Дискурс как категория когнитивного терминоведения
1.1.2. Концептуальный анализ в современном терминоведении
1.2. Проблема вариативности в терминологических исследованиях
1.2.1. Вариологическое направление в терминоведении
1.2.2. Особенности образования терминологических вариантов
1.2.3. Классификации вариантов термина
1.3. Особенности концептуализации в образовательном дискурсе
1.3.1. Специфика современного образовательного дискурса
1.3.2. Концепт Международный Бакалавриат
в образовательном дискурсе Великобритании и России
1.3.3. Когнитивная терминомодель Международного Бакалавриата
Выводы к главе

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ КОНЦЕПТА МЕЖДУНАРОДНЫЙ БАКАЛАВРИАТ
2.1. МоделированиетерминологииМеждународного Бакалавриата
2.1.1. Однокомпонентные вариативные модели
2.1.2. Двухкомпонентные вариативные модели
2.1.3. Трехкомпонентные вариативные модели
2.1.4. Четырехкомпонентные вариативные модели
2.1.5. Многокомпонентные вариативные модели
2.2. Семантико-когнитивный анализ вариативных моделей
2.3.Особенности вербализации концепта Международный Бакалавриат
в российском и британском образовательном дискурсе
2.4. Фреймовый анализ концепта Международный Бакалавриат
Выводы к главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ МАТЕРИАЛА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
Приложение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Диссертационное исследование посвящено изучению терминологии Международного Бакалавриата в британском и российском образовательном дискурсе.
В современных терминологических исследованиях особый интерес вызывают активно развивающиеся терминологии, которые постоянно поставляют обширный материал для терминологического исследования и поэтому нуждаются в упорядоченности и стандартизации. Повышенное внимание к терминологии Международного Бакалавриата (МБ) связано с тем, что в условиях глобализации система МБ является одним из объективных факторов интеграции в единое образовательное пространство. Более того, программы Международного Бакалавриата находят отражение в разных типах образовательного дискурса, в том числе в СМИ. Все это обуславливает вариативность терминологии.
Современная лингвистика предполагает изучение языка во взаимосвязи с человеком, его сознанием, мышлением и деятельностью. В русле антропоцентрического направления лингвистики может быть поставлена задача изучения развития языковых знаков в речемыслительной деятельности человека. Поскольку сама речевая деятельность, как правило, включена в какую-либо специальную (профессиональную, познавательную) деятельность, а языковой знак развивается в определенной профессиональной сфере (от стадии ее формирования до современного состояния), постольку приоритет в исследовании развития языкового знака принадлежит когнитивно-дискурсивному терминоведению. Таким образом, изучение терминологии с позиций развития языкового знака в дискурсе является актуальным.
Теоретической основой настоящего исследования послужили работы, выполненные в русле терминоведения [Винокур 1939, 1959; Волкова 1986; Гринев 1993, 2001; Головин, Кобрин 1987; Даниленко 1986; Канделаки 1970;

Е.И. Большаковой, Н.Э. Васильевой; Е.Б. Жавкиной; Г. Будина, К. Керраманса; М.Роджерс; Р. Теммерман и других. По мнению отечественных терминологов [Лейчик 2006, Авербух 2002], проблема терминологической вариативности находится в начальной стадии ее изучения и требует дальнейшего теоретической и практической разработки.
С когнитивных позиций причины возникновения множества терминологических вариантов связаны с динамикой развития языковых единиц в дискурсе, которые находятся во взаимосвязи с процессами концептуализации. Вопрос о многообразии вариантов непосредственно связан со способами их образования, которые рассмотрены в следующем параграфе.