Возрастная динамика развития значения слова и пути её формализации

• Автор: Габдуллина, Венера Рамилевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Значение слова как психолингвистический феномен
1. Различные подходы в трактовке значения слова как достояния человека..
2. Влияние различных параметров на динамику развития значения слова
2.1. Значение слова в контексте исследований специфики ядра ментального лексикона человека
2.2. Взаимодействие эмоций и языка
2.3. Стратегии идентификации значения слова в психолингвистических исследованиях
3. Отражение национальной картины мира в семантике слова
3.1. Межъязыковые сопоставительные исследования как объект современных психолингвистических исследований
3.2. Межъязыковые сопоставительные исследования в Башкортостане
4. Исследования развития значения слова в онтогенезе как основа для создания динамических моделей семантических изменений. Рабочая
гипотеза исследования
Выводы к Главе I
Глава II. Вопросы организации и проведения экспериментального исследования
1. Выбор метода исследования
2. Ассоциативный эксперимент с носителями татарского и башкирского языков
2.1. Процедура отбора исходных слов-стимулов
2.2. Подбор коррелятов исходных слов в тюркских языках
2.3. Подбор испытуемых и организация эксперимента
3. Экспериментальный материал и основания для группировки ассоциаций
Выводы к Главе II

Глава III. Количественный анализ и качественная интерпретация экспериментальных данных
1. Внутриязыковой и межъязыковой сопоставительный анализ количественных данных АЭ
1.1. Расширение набора ЛСВ полисемантичных слов у детей разных возрастов
1.2. Степень актуальности одного и того же ЛСВ у испытуемых разных возрастов
1.3. Уровень стереотипности реакций по возрастам
1.4. Возрастная динамика изменения количества разных реакций
1.5. Количество единичных реакций по возрастам
1.6. Количество конкретных и абстрактных реакций по возрастам
2. Качественный анализ материалов экспериментов с носителями русского, татарского и башкирского языков
2.1. Динамические модели семантических изменений слова в разносистемных и родственных языках
2.2. Возрастная динамика развития стратегий идентификации слова в
русском, татарском и башкирском языках
Выводы к Главе III
Заключение
Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ
Человеческая память хранит самые разнообразные по объему и содержанию языковые единицы, с помощью которых реализуется речевая деятельность человека. Развитие значения слова, как показали исследования, не прекращается на протяжении всей жизни человека. Анализ процессов развития значения слова позволяет создавать различные модели функционирования значения в индивидуальном сознании человека. Созданные модели становятся основой для дальнейших исследовательских изысканий особенностей функционирования семантики слова в разных сферах деятельности, в различных условиях: в норме и патологии, в условиях разных типов одаренности и личностных различиях. Диссертационная работа посвящена созданию динамических моделей семантических изменений слова и сопоставлению результатов исследования на материале разносистемных и родственных языков в онтогенезе речи. В ходе анализа были выявлены особенности реализации основных гипотез развития значения слова на трех языках в четырех возрастных группах детей, прослежена динамика изменения стратегий идентификации значения слова, на которые опирались испытуемые -дети в исследуемых языках при опознавании слова.
Выдвижение на первый план потребности в информации, которая учитывала бы особенности единого процесса, представленного в теории лексикона A.A. Залевской как «доступ к слову - узнавание - идентификация» через призму национально-культурной специфики языкового сознания, отражающейся во всех процессах речевой деятельности человека, дает основание рассматривать динамику перестройки структуры ассоциативного поля слова в разносистемных языках в онтогенезе речи, чем и обусловлена актуальность данной диссертационной работы. В большинстве исследований такого рода на материале русского, татарского и башкирского языков в онтогенезе речи либо был ограничен возрастной диапазон, либо сопоставлялись материалы на двух языках. В нашем исследовании прослеживается динамика

A.A. Залевская, говоря об актуальности межъязыковых и межкультурных научных изысканий, отмечает, что до сих пор не имеется работ, специально посвященных проблеме организации исследований такого типа [Залевская 2005]. Автор предлагает наметить некоторые общие требования к организации комплексного исследования в области межэтнических контактов, способного преодолеть наиболее типичные недочеты работ такого рода. Еще в работе 1987 года ученый предлагал ориентировочную программу исследования специфики значения ключевых слов (их семантической структуры и психологической структуры значения) с включением ряда обязательных этапов работы [Залевская 1987]. В то же время автор считает, что происходит постепенная переориентация подобных исследований с сопоставительного анализа языковых систем на изучение национально-культурной специфики реального функционирования языка [Залевская 2005: 205].
В интерпретации Ю.Н. Караулова «культура всегда национальна, как бы её не понимать - в философском ли, обыденном или антропологическом смысле. Это не значит, что нет понятия общечеловеческой культуры, но в нем не содержится ничего, чего не было бы в культурах национальных» [Караулов 2004: 47]. Продолжая свою мысль автор отмечает, что «национальный менталитет проявляет себя, дает о себе знать только в присутствии другого менталитета, т.е. в межкультурном общении» [Караулов 2000: 191].
Язык - показатель культуры, наследуемый людьми от поколения к поколению. Это главный инструмент усвоения культуры, ключ к распознаванию сущности культуры, таких её сфер как литература, наука, религия. Сошлёмся на размышления Д.О. Добровольского, отмечающего, что развитие личности происходит под воздействием родного языка, так как человек мыслит, пользуясь его концептуальной сетью. Следовательно, у каждого языкового сообщества свои инструменты концептообразования, своя картина мира [Добровольский 1997: 40].