Принципы формально-семантической организации производных современного русского языка. (Исследование системы отглагольного словообразования)

• Автор: Мирзоев, Расим Сабзали оглы
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Баку
• Количество страниц: 316 c. : ил

ВСТУПЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ х
а) Состояние изучения словообразования в современной лингвистике
б) Отграничение объекта исследования
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМЫ
СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
1. Методологические и лингвистические предпосылки описания системы словообразования
2. Определение основных понятий и терминов описания системы словообразования
Глава II. ПРИНЦИПЫ ФОРМАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДНЫХ
1. Классификация словообразовательных элементов по их сочетательно-валентностным особенностям, построение дерева зависимостей
2. Принципы формальной организации производных
Выводы 16'2
Глава III. ПРИНЦИПЫ СЕМАНТИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДНЫХ
1. Классификация словообразовательных элементов, входящих в формальные классы,
по их значению
2. Принципы семантической организации формальных типов производных
3. Идентификация элементов объекта исследования
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВСТУПЛЕНИЕ Словообразование как раздел языкознания (дериватология) пытается ответить на вопрос: как образуются или создаются новые слова? Ответ на этот вопрос приводит к необходимости выявить принципы организации словообразовательных элементов в процессе создания производных единиц.
В работах последних лет* по словообразованию указанная проблема решается либо с т.з. формальной, либо с т.з. семантической организации морфем и отсутствует сопряженность между результатами этих исследований, посвященных описанию неоднородного фактического материала на основе различных теоретических

предпосылок . Это положение затрудняет выявление системных
1 Подробный обзор и систематизация работ по словообразованию, представленный в кн.Кубряковой Е.С. Основы морфологического анализа, М., 1974; Лопатина В.В. "Русская словообразовательная морфемИк&.М., 1977; Улуханова И.О. Словообразовательная семантика в русском языке, М., 1977; Обзор работ по современному русскому литературному языку за 1966-1969 г.г. Словообразование. Под ред.Филина Ф.П., М.,1972 и т.д. освобождает от необходимости подробной характеристики исследований по словообразованию. Анализу будут подвергнуты положения, тесно связанные с поставленной в данной работе проблемой. Когда данная диссертация была в стадии завершения, появились интересные монографии (И.Г.Милославский. "Вопросы словообразовательного синтеза". М.,1980;И.И.Щеболева "Принципы словообразовательного синтеза". Ростов-на-Дону,1980), посвященные актуальным вопросам морфемной организации производных и коррелирующие с данной работой в плане общей постановки проблемы. Этот факт сам по себе может рассматриваться как признак актуальности затрагиваемых в настоящей работе проблем и считать, что эти работы находятся в отношении взаимной дополняемости в плане исследования разных аспектов одного и того же явления.
2 Те труды, в которых анализируются как семантические, так и формальные особенности какой-либо словообразовательной под-

признаков объекта. Следствием этого является отсутствие обобщающих трудов, описывающих словообразование (или определенную подсистему словообразования) с т.з. всех проявлений системных признаков. Некоторые исследователи вполне справедливо указывают на необходимость такого рода исследований.
"Цель изучения синтагматических связей в словообразовании-выявить виды ограничений сочетаемости морфем и установить совместимые и несовместимые в пределах мотивированного слова элементы, обладающие определенными семантическими (а также формальными, стилистическими и другими) свойствами. Эта задача еще очень далека от разрешения"1.
Однако надо отметить, что если даже какая-то словообразовательная подсистема была бы изучена с т.з. вышеуказанного положения, то это еще не привело бы к выявлению всех признаков системы, рассматриваемой как соотношение синтагматики и парадигматики.
Значительным вкладом в исследование принципов организации словообразовательных элементов является монография И.Г.Мило-славского, задача которой "... состоит в том, чтобы определить возможность или невозможность решения вопроса о валентностях морфем разных типов, и в случае, если такое решение принципиально возможно, предложить решение этого вопроса"2.
Целы»настоящей работы является выявление принципов формальной и семантической организации производных и установление системного соотношения между этими организациями, рассматриваемыми в синтагматическом и парадигматическом аспектах.
системы являются результатом комплексного, но не системного подхода к словообразованию.
1 Улуханов И.О. Указ.раб., с.245.
2 Милославский И.Г. Вопросы словообразовательного синтеза. М., 1980, с.15.

темы от структуры языка и существенно ли оно вообще для теории и практики лингвистических исследований"^.
Вряд ли есть необходимость подробно останавливаться на разборе существующих точек зрений на понятия языковой структуры и системы. В обширном обзоре, представленном в книге "Общее
языкознание", подробно проанализированы конкретные воззрения
на эти вопросы
Можно выделить следующие концепции о языковой системе и структуре: языковая система как сумма элементов, как сеть чистых отношений, как совокупность навыков, как единство однородных явлений, как единство разнородных явлений, как сумма кате-з
горий и Т.Д. ,
Одни исследователи подходят к структуре как к основному объекту исследования, другие же пользуются этим понятием, не отводя, однако, ему особого места в языковом анализе.
Как известно, все структуральные направления в языкознании в основу изучения языковой системы и структуры в большей или меньшей мере кладут учение Ф.де Соссюра. Эти школы объединяет признание того факта, что "язык есть форма" (структура), их разъединяет конкретная интерпретация понятия структура и связанных с ним понятий - функция, реляция, субстанция - звуковая и семантическая.
Для пражской лингвистической школы языковая структура является одним из основных объектов исследования. Другим объектом (связанным и даже определяющим первый)они считают функцию - в отличие от копенгагенской школы, для пражцев функция связана с внешней целенаправленностью языка, то есть коммуникацией.
1 Общее языкознание. Внутренняя структура языка. М.,1972,с.13.
2 См.также: Солнцев В.М. Язык как системно-структурное образование. М.,1977.
3 См.:Караева М.С. Указ.раб., с.6.