Когнитивно-дискурсивные характеристики концепта ТРУД/РАБОТА как дискурсивно-коммуникативной единицы

• Автор: Суслович, Светлана Валерьевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 291 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические аспекты исследования концепта
1.1. Понятие «концепт» в отечественной лингвистике
1.2. Связь компонентов сознания с содержательной стороной концепта
1.3. Исследование концепта ТРУД / РАБОТА в научной литературе
1.4. Место концепта ТРУД / РАБОТА в иерархии концептов
1.5. Различаются ли концепты ТРУД и РАБОТА на уровне обыденного
сознания?
Выводы по главе
Глава П. Когнитивно-дискурсивные признаки концепта
ТРУД/РАБОТА в диахроническом аспекте
2.1. Понятие синхронии и диахронии в научной литературе
2.2. Концепт ТРУД/РАБОТА в толковых словарях разного времени
издания
2.3. Концепт ТРУД / РАБОТА в религиозном дискурсе
2.4. Концепт ТРУД / РАБОТА в анекдотах советского и постсоветского
периодов
2. 4. Современные афоризмы и метаязыковые высказывания как маркеры лингвокультурного пересмотра концептуальных признаков концепта
ТРУД / РАБОТА
Выводы по главе
Глава III. Синхронный аспект изменения содержательной стороны конценга ГРУД / РАБОТА
3.1. Социоспецифический компонент содержательной стороны
концепта 'ГРУД/РАБОТА
3.2. Этноспецифический компонент содержательной стороны концепта ТРУД/РАБОТА
3.2.1. Внутренняя форма слова как средство объективации этноспецифического компонента концепта ТРУД/РАБОТА
3.2.2. Обьективация этноспецифического компонента содержания концепта в русских и польских объявлениях о вакансиях на работу
3.3. Индивидуально-авторский компонент содержания концепта ТРУД/РАБОТА
3.3.1. Дискурсивные репрезентации концепта ТРУД/РАБОТА,
зафиксированные в «Словаре богатств русского языка» В. К. Харченко
3.3.2.Объективация концепта ТРУД/РАБОТА в художественных
текстах
Выводы по главе

Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
В последнее время отмечается всё возрастающий интерес исследователей к проблеме взаимосвязи языка, сознания и культуры как фундаментальных категорий для социума. В отечественной и зарубежной лингвистике такой интерес вызван не только «концептуальным бумом», по и реальными проблемами междисциплинарного направления, каким является когнитивно-коммуникативная парадигма. В рамках этого направления осуществляется и наше исследование, актуальность которого обусловливается рядом факторов:
1. Ориентация на междисциплинарность исследования.
2. Важность такого феномена связи языка и ментальной сферы человека, как языковое сознание.
3. Недостаточная разработанность теории когнитивнокоммуникативного подхода к изучению концептов и дискурсов во взаимосвязи.
4. Изменения в аксиологической ориентации, что не могло не отразиться на языковом сознании.
5. Высокая социальная значимость концепта ТРУД/ РАБОТА в сознании человека.
6. Отсутствие комплексного исследования концепта ТРУД / РАБОТА в рамках когнитивно-коммуникативной парадигмы знания.
7. Дискурсная типология концептов необходима для более полного и глубокого изучения концептов.
8. Важность изучения когнитивных характеристик языковых репрезентаций концептов в связи с их функционально-коммуникативными свойствами.
В основе методологии исследования лежит многоаспектный подход к изучению концепта в русле ведущего в настоящее время конструктивного направления, интегрирующего парадигмы научного знания (Е.С.Кубрякова)

жизненного опыта. Но в обыденном сознании отражается информация, которую носители лингвокультуры получают из СМИ, художественной литературы, фильмов, Интернета и т.п. Названные источники передают не только объективную, но и субъективную информацию, которая базируется на этнокультурных стереотипах. В свою очередь, эти стереотипы формировались под влиянием различных факторов (исторических, культурных, социальных). '
Для ответа на вопрос в подзаголовке нами были проведены эксперименты.
В процессе проведения экспериментов с целью изучения уровней сознания мы оперируем термином «знание». Знания понимаются нами как «когнитивные образования, относящиеся к итогам познавательной деятельности человека и результатам осмысленного или предметного опыта» [Кубрякова и др. 1996 : 28].
Когнитивному описанию подвергаются различные виды знания. Существует много критериев классификации знаний: в зависимости от содержания, характера, способа усвоения и хранения, особенностей функционирования. Чаще всего знания делят на языковые и неязыковые. К языковым относят: 1) знание языка - грамматики, фонетики, композиционной и лексической семантики; 2) знание принципов речевого общения.
В составе неязыковых знаний выделяют знания: 1) о контексте и ситуации
(в т.ч. знание поставленных адресатом целей и планов, его представления о '* 1| говорящем и об окружающей обстановке); 2) общефоновые знания - знания Ь
мире, знания о событиях, состояниях, действиях, процессах и т.д. [Герасимов,
Петров 1988 : 5-11].

; По характеру знания разделяют на декларативные и процедуральные [Залевская 2000]. Декларативные знания включают знания правил на всех языковых уровнях, а также языковые единицы, усвоение и использование которых возможно только при наличии когнитивных и интеракциональных стратегий их активизации.