Бухгалтерский учет в инновационных технологиях образования

• Автор: Лапшина, Екатерина Валериевна
• Шифр специальности: 08.00.12
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. КОНЦЕПЦИЯ ПОДГОТОВКИ БУХГАЛТЕРСКИХ КАДРОВ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Бухгалтерский учет как объект моделирования в системе бизнес-образования
1.2. Бухгалтерское образование в структуре высшего экономического образования
1.3. Концепция инновационного бухгалтерского образования
Глава 2. ИННОВАЦИОННАЯ ПАРАДИГМА СОВРЕМЕННОГО БУХГАЛТЕРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Инновационные процессы в бухгалтерском учете и базисные образовательные нововведения
2.2. Инновационные технологии в бухгалтерском образовании
и их роль в формировании ключевых компетенций бухгалтера
2.3. Информационные системы и компьютерные технологии
как средство обеспечения качества подготовки бухгалтера
Глава 3. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА
3.1. Проектно-созидательные методики подготовки
бухгалтерских кадров
3.2. Интерактивные учебно-тренинговые практикумы
как современное направление подготовки бухгалтеров
3.3. Дистанционное обучение и E-learning технологии как инновации
в образовании бухгалтера
3.4. Тенденции, перспективы и инновационный потенциал бухгалтерского образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Процесс преобразований в экономической сфере поставил перед системой бухгалтерского образования сложные проблемы, решение которых осуществляется в условиях пересмотра существующих подходов. С одной стороны, необходимо сохранить сильные стороны российской образовательной системы, а с другой - систему образования необходимо сделать гибкой и адаптивной с тем, чтобы в новых условиях, отвечая на запросы изменяющейся экономики, она сохранила свою роль как одного из ведущих факторов сопровождения бизнеса.
Концепция инновационного развития образования в области бухгалтерского учета в настоящее время основывается на принципах образовательной политики, определенных в Федеральном законе Российской Федерации «Об образовании»1, а также на положениях Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и направлениях деятельности, представленных в Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы. Отдельно в Концепции выделено, что условием достижения качества современного профессионального образования должна стать его «структурная перестройка»2. В последнее десятилетие высшее профессиональное образование развивается в условиях инновационных процессов, основу которых составляют разного рода инновации, носящие системный характер. В настоящем исследовании рассмотрены различные составляющие бухгалтерского образования в контексте инновационного образовательного процесса. Перспективы такого образования соотнесены с системой инноваций в высших учебных заведениях, где создаются структуры по внедрению новых форм обучения, и есть условия для апробации таких новшеств.
1 Закон РФ № 3266-1 от 10.07 1992 «Об образовании»
2 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: АПКиПРО, 2002.

Федеральный закон от 21 ноября 1996 г. № 129-ФЗ ("О бухгалтерском учете") содержит ряд общих принципиальных установок, которыми должны руководствоваться организации в своей деятельности. Закон содержит также требования, относящиеся непосредственно к бухгалтерским работникам. Исходя из этих требований, главный бухгалтер обязан обеспечивать законность совершаемых хозяйственных операций, контроль за движением имущества и выполнением обязательств, правильность оформления денежных и расчетных документов, финансовых и кредитных операций. Причем выполнять эту работу он должен, прежде всего, в интересах собственников, а не администраторов (руководителей) организаций.
Подготовка выпускника высшей школы по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», независимо от формы обучения, на современном этапе развития бухгалтерской профессии в полной мере не обеспечивает решение указанных задач, а уровень знаний бухгалтеров и аудиторов часто не соответствует требованиям уровня рыночных экономических отношений.
Современное образование в области бухгалтерского учета является сложнейшей формой общественной практики, его место и роль на данном историческом этапе исключительны и уникальны. Сегодня рассматриваемое образование оказывается масштабным социальным институтом, через который осуществляется воплощение целей развития российского общества. В условиях реформирования бухгалтерского учета именно образование позволяет осуществить адаптацию к новым формам и показать новые ориентиры развития.
Формирование и развитие профессионала как. активного субъекта на этапе профессиональной подготовки невозможно без выбора адекватной научной основы их компонентов и содержания. Основные элементы новой модели образования представлены в Государственном образовательном стандарте.

квалификационные характеристики будущего бухгалтера, Программами учетных курсов «Бухгалтерский учет», «Бухгалтерский финансовый учет», «Бухгалтерский управленческий учет» и др.
Разработанные Программы по бухгалтерскому учету не обеспечивают в полной мере формирование базовых профессиональных знаний и умений будущего бухгалтера в связи с отсутствием в них практической
составляющей. Подобного рода программы должны создаваться на основе системы инноваций.
В содержании Государственного стандарта по специальности
«Бухгалтерский учет, анализ и аудит» изначально заложено противоречие между требованиями к уровню профессиональной подготовки студентов-бухгалтеров, которые изложены в квалификационных характеристиках, и содержанием дисциплины, которая призвана обеспечить заданную квалификационными требованиями профессиональную компетентность бухгалтера. Анализ Государствепного стандарта подготовки бухгалтера позволяет утверждать, что в нем заложены положения о том, как реализуется подготовка бухгалтера в рамках конкретного учебного заведения, но при этом не в полной мере учитывается требование, что «содержание
дисциплин должно быть профессионально ориентированно». Это убеждает нас в подтверждении необходимости пересмотреть содержание курсов по учетным дисциплинам с целью усиления их практической
профессиональной направленности.
Поскольку одновременно с изменениями в системе бухгалтерского учета происходит и «обогащение» профессии бухгалтера, приоритеты постепенно смещаются от выполнения собственно учетной работы по заданным правилам к выбору учетной политики на основании профессионального суждения, оптимизации учетных процедур, анализу деятельности организации. В итоге задачей функционирования учетной системы организации перестает быть только обеспечение информацией внешних пользователей (в первую очередь, налоговой инспекции), цель