Управление инновационным развитием образовательного комплекса в современной экономике России

• Автор: Ставратий, Роман Анатольевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

Глава 1. Теоретико-методологические основы инновационного развития образовательного комплекса в современной экономике России
1.1. Современное состояние системы образования Российской Федерации и роль инновационного развития образовательных комплексов в его улучшении
1.2. Проблемы и перспективы инновационного развития образовательных комплексов
1.3. Особенности стратегического управления инновационным развитием образовательного комплекса
Глава 2. Организационно-экономический механизм управления инновационным развитием образовательного комплекса
2.1. Анализ организационных характеристик стратегического управления инновационным развитием образовательного комплекса
2.2. Политика инновационного развития образовательного комплекса и решение вопросов ресурсного обеспечения его инновационной деятельности
2.3. Структурно-функциональная модель управления инновационным развитием образовательного комплекса
Глава 3. Совершенствование управления инновационным развитием образовательного комплекса в современных экономических условиях
3.1. Построение программы инновационного развития современного образовательного комплекса
3.2. Новые технологии управления инновационным развитием образовательного комплекса
3.3. Построение рациональной организационно-управленческой структуры образовательного комплекса
Заключение Список литературы

Актуальность темы исследования. Важное место в социально-экономическом развитии Российской Федерации занимает образовательный комплекс (ОК). Институциональные реформы в экономике нашей страны не будут считаться завершенными без создания эффективно работающего ОК, поставляющего национальной экономике высококвалифицированные кадры для ее развития.
В условиях рыночной экономики одним из главных факторов успешной и стабильной деятельности ОК является инновационный потенциал его сотрудников, преподавателей и студентов. Успешная работа ОК зависит от глубины понимания закономерностей развития рынка и способности умело воздействовать на рыночную конъюнктуру, что обусловлено необходимостью согласования потребности национальной экономики в кадрах с масштабами и направлениями профессиональной подготовки трудовых ресурсов.
Национальная система профессионального образования должна гибко реагировать как на потребности абитуриентов, так и на потребности рынка труда и умело сочетать их в своей деятельности. ОК все сильнее ощущает влияние рынка и потребность адаптации к диктуемым им условиям. Следовательно, социальным заказом для ОК является подготовка компетентных специалистов, способных ориентироваться в возможных вариантах развития той или иной ситуации на рынке труда, умеющих гибко и творчески подходить к решению производственных проблем.
Переход к рыночным отношениям заставил ОК, наряду с остальными структурами, использовать в своей деятельности рыночные механизмы управления. Если в советский период ОК функционировал в соответствии с требованиями командно-административной системы, выполняя по сути государственный заказ на «поставку» специалистов для определенной отрасли, то в настоящее время указанные методы работы являются неприемлемыми. В современных условиях ОК необходимо учитывать интересы как непосредственных потребителей образовательных услуг (студентов), так и работодателей (рынка труда), а образовательный процесс строить на принципах сочетания образования, науки и практики (сектора работодателей). Это в свою очередь требует пересмотра

концепций и стратегий управления ОК и обосновывает переход ОК к инновационным формам развития.
Существующие методические подходы к управлению ОК развивают лишь отдельные его аспекты и направления, а комплексная концепция инновационного развития данного сегмента экономики, как в начале проведения реформ, так и на современном этапе отсутствует. Данное обстоятельство не позволяет в полной мере эффективно использовать экономический потенциал ОК и обусловливает необходимость выработки и обоснования стратегии инновационного развития ОК в современной экономике России.
Существенный вклад в разработку указанного направления внесли труды отечественных исследователей Вишнякова С.М., Егоршина А.П., Ерохова Н.А., Жильцова Е.Н., Князева Е.А., Новикова А.М., Сергеевой В.П., Смирнова В.В., По-ташкина М.М. Проблемами инновационной деятельности вуза занимались такие исследователи, как Кельчевская Н.Р., Котляревская В.Н., Месяц Г.А., Орлов А.А., Печерская Э.П., Похолков Е.В., Филиппов В.М., Фокин В.Н., Шушунов В.Е. и др. Вопросам инновационных технологий в управлении ОК посвящены труды Агако-ва В.Г., Гаврикова А.Л., Куракова Л.П., Лазарева Г.И., Хохлова А.В. Значительный интерес для данной работы представляют исследования таких зарубежных ученых как Дойль П., Драккер П., О'Донелл С., Макконнел Кэмпбелл Р., Брю Стэнли Л., Маршалл А., Мескон М.
Вместе с тем многие проблемы регулирования ОК остаются до настоящего времени неисследованными. В этой связи необходимость инновационного развития ОК, а также неразработанность системы экономических отношений между его субъектами, обусловили выбор темы настоящего исследования, определили его цель, задачи и структуру.
Цель и задачи исследования. Основная цель диссертационной работы заключается в разработке, обосновании и совершенствовании методических подходов к управлению инновационным развитием образовательного комплекса в современных условиях.
Достижение поставленной цели осуществлялось путем рассмотрения ряда логически взаимосвязанных задач, последовательно раскрывающих тему данной работы:

б. Управление образовательным процессом 1. Входной, текущий и заключительный контроль знаний; 2. Расписание занятий; 3. Лекции, семинары, консультации, лабораторные и практические занятия; 4. Методы активного обучения; 5. Научно-методические конференции, в т.ч. в учреждениях образовательного комплекса; 6. Курсовые работы и проекты, НМО; 7. Экзамены и зачеты, ГАК под руководством преподавателей вузов.
7. Управление качеством образовательного процесса 1. Аттестация и аккредитация учреждения в составе образовательного комплекса; 2. Федеральный и региональный государственные стандарты НПО, СПО, ВПО - 1-ая ступень; 3. Внутренние стандарты качества; 4. Контроль и экспертиза качества; 5. Мониторинг качества образовательного процесса.
8. Управление научно-методической деятельностью 1. Научно-методический совет; 2. Планирование научно-исследовательских работ; 3. Организация выполнения работ; 4. Конференции, семинары; 5. Стажировки; 6. КПК; 7. Аспирантура, соискательство.
9. Управление информацией и компьютеризацией 1. Компьютерный центр; 2. Информационные системы; 3. Программное обеспечение; 4. Техническое обеспечение; 5. Базы данных; 6. Техническое обслуживание.
10 Управление маркетингом образования 1. Анализ образовательных потребностей; 2. Реклама; 3. Связи с общественностью; 4. Взаимодействие со службами занятости населения; 5. Взаимодействие с заказчиками и работодателями.
Функции стратегического управления инновационным развитием, способствующие организации эффективной инновационной деятельности
И Управление экономическим развитием 1. Экономические нормативы; 2. План программных мероприятий экономического развития образовательного комплекса; 3. Критерии и показатели эффективности экономического развития образовательного комплекса; 4. Экономический анализ деятельности.