Учащаяся молодежь Чувашского края в конце XIX - начале XX веков: состав, жизненные приоритеты, парадигмадуховных ценностей

• Автор: Мельцов, Валерий Михайлович
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 259 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Историография проблемы и источниковедческий анализ
§ 1. Освещение молодежной проблематики в научной литературе
§ 2. Анализ источников
Глава 2. Молодежь Чувашского края в системе народного просвещения
(конец XIX - начало XX вв.)
§ 1. Молодежь к началу XX в.: основные социально-демографические
признаки и организация народного образования
§ 2. Молодежь в системе начального обучения
§ 3. Юноши и девушки в средних и высших учебных заведениях
Глава 3. Духовные и социально-политические ценности учащейся
молодежи
§ 1. Роль учащейся молодежи в культурной и общественно-
политической жизни Чувашского края в конце XIX - начале XX вв.:
формы и масштабы
§ 2. Учащаяся молодежь в революционных событиях 1905-1907 гг.:
уроки истории
Заключение
Список источников и литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Последнее десятилетие в истории России ознаменовалось коренными преобразованиями в области политического устройства, экономических механизмов функционирования хозяйства и системы нравственных ценностей. Прошлое нашей державы предоставляет немало фактов достаточно эффективной политики государства, его конструктивного взаимодействия с обществом и на этой основе заметного социального и духовного развития последнего. С конца 50-х годов XX в. страна вовлечена в состояние перманентных поисков наиболее эффективной системы образования. Предложено немало проектов, научных концепций и разработок, которые большей частью не выдерживали проверку практикой.
На рубеже XIX - XX вв. Россия находилась на очередном этапе реформ в области просвещения и подготовки кадров. В этой плоскости опыт российского государства и общества по совершенствованию системы просвещения, их взаимодействие, противоречия, возникавшие в ходе процесса и способы их преодоления представляют немалый интерес.
Освещаемое в диссертации явление следует рассматривать как сложившееся, в известном смысле, под воздействием великих реформ, предпринятых в России в 60-70-е гг. К рубежу XIX - XX столетий мы видим систему просвещения, сформировавшуюся во многом под воздействием городской и земской реформ, а также активизации просвещенческой политики русской православной церкви. Прямой аналог с современностью состоит в том, что реформирующееся государство конструктивно видоизменяет систему образования и добивается в этом ощутимых позитивных результатов. Поэтому для исследователя интересен опыт образовательной политики, системы правовых, политических, социальных и хозяйственных мероприятий, проводимых государственной властью.
Важной составляющей рассматриваемой проблемы, актуализирующей ее содержание, можно назвать молодежь как социально-духовное явление. С

одной стороны, этот социальный слой, обладающий рядом определенных нравственно-психологических качеств, всегда выступает скрытым ресурсом перемен, поэтому политическая сила, нацеленная на какой-либо результат, стремится овладеть этим потенциалом развития. С другой стороны, именно молодежь в силу возрастных причин, прежде всего, и выступает основным объектом любой системы просвещения и образования, являясь при этом объектом воздействия. Следовательно, огромное значение приобретает проводимая государством и реализуемая обществом молодежная политика, включающая, как составной элемент, - и образовательную.
В этом и состоит исторический урок рассматриваемого явления, развивавшегося в один из самых интересных периодов отечественной истории. Тем и привлекателен этот сюжет с точки зрения сегодняшних реалий: поиск путей достижения консенсуса государства и общества, а также механизмов их реализации.
Объект и предмет исследования. Для определения объекта изучения было необходимо разработать специальный инструментарий, так как учащаяся молодежь - это своеобразный «социальный слой в социальном слое». С одной стороны, в обществе всегда есть достаточно широкие массы юношей и девушек в возрасте от 10 до 30 лет, с другой — не все они являются учащимися. Причем, для каждого времени это соотношение имеет свой характер, что обусловлено определенными причинами и объясняется теми или иными закономерностями и особенностями. Решение заявленной научной проблемы потребовало от автора определить параметры исследуемого объекта, в качестве которых выделены социально-демографические характеристики учащейся молодежи, типы и виды учебных заведений рассматриваемого периода, ключевые фигуры освещаемого процесса. Как существенный компонент рассматриваемого явления выделен уровень политической и духовной культуры обучавшихся юношей и девушек в сравнении с их сверстниками, не охваченными учебой.

вались популярностью среди молодежи, выделила особенности учебно-воспитательного процесса в различных учебных заведениях Казани"1. Продолжила изучение истории Казанского университета С.М.Михайлова, уделив основное внимание выявлению его роли в формировании духовной культуры народов востока России и многонационального Поволжья в XIX в."
На рубеже XX - XXI вв. были изданы первые обобщающие труды по истории национальной школы и педагогики, в которых значительное место уделялось количественному и качественному изучению молодежи дореволюционного Чувашского края33. По-прежнему особый интерес среди работ местных историков вызывают биографии видных представителей чувашской культуры34. Особо хотелось бы выделить труд В.П.Иванова и П.П.Фокина, посвященный исследованию дореволюционной чувашской семьи. В нем авторы впервые на основе значительного комплекса этнографических, лингвистических и документальных материалов выявили роль молодых людей в чувашской крестьянской общине и семье. Они разносторонне охарактеризовали деятельность неформальных молодежных групп, доказали, что образование позволяло молодым людям занять ведущее положение среди сверстников33.
Проблеме выявления истоков чувашской интеллигенции, ее материальному, социальному и правовому положению посвятили свои труды Л.М.Гаврилова и Н.И.Герасимова. Подготовку молодых специалистов: врачей, ветеринаров, агрономов, учителей, инженеров, чиновников, художников, журналистов, писателей и т.д. в средних и высших учебных заведениях городов Российской империи исследовала Л.М.Гаврилова3 . Истоки формирования чувашской национальной интеллигенции и роль молодежи в этом процессе проследила Н.И.Герасимова. Ею отмечено значение действовавших на территории Чувашии средних учебных заведений и вузов страны в появлении и развитии национальных кадров интеллигенции37.
В эти годы впервые в чувашской историографии была предпринята попытка объективного, лишенного идеологических установок, анализа дея-