Развитие школьного образования Сахалинской области в 40-70-х годах XX века

• Автор: Балицкий, Иван Иванович
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил.

Раздел I. Эволюция государственной политики в сфере школьного образования в 40 - 70-х годах XX века
Раздел II. Создание материально-технической базы общеобразовательной школы
Раздел III. Подготовка педагогических кадров для системы школьного образования
Заключение
Список источников и литературы
Актуальность исследования. Образование является важной системой государственного организма, одним из первостепенных условий существования и развития современной цивилизации. Уровень образования определяет положение государства в мире и человека в обществе.
Особое значение придаётся образованию в современный период радикальных преобразований всех сфер материальной и духовной жизни. Россия взяла курс на построение рыночной экономики, демократического правового государства. Реформирование страны невозможно без должного внимания к образованию и науке, способных трансформировать или даже кардинально менять направленность движения всего общества, придавать этому движению новый импульс. Опора на образованность общества, на качество человеческого капитала позволит России сохранить своё место в ряду государств, способных оказывать влияние на мировые процессы.
В сознании широкой общественности нашей страны всё больше укрепляется представление об образовании и науке, как определяющих факторах экономического, политического, социального и духовного прогресса современного Российского общества, необходимая предпосылка развития каждого человека, его культуры и благополучия. Развитое общество не жалеет средств на образование, понимая окупаемость этих затрат в перспективе.
В настоящее время в России происходит переход от тотально контролируемого государством образования к системе демократического образования. Вводится многообразие типов и видов образовательных учреждений, как государственных, так и
негосударственных, вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования.
Современное реформирование образования нуждается в обязательном осмыслении опыта прошлого, поскольку успех преобразований будет зависеть от выявления и учёта объективных закономерностей деятельности системы образования. Это предполагает исследование объекта в динамике, включая подробное изучение отдельных этапов его развития, как в стране в целом, так и в отдельных её регионах.
В диссертации исследуется история становления и развития школьного образования Сахалинской области в 40-70-х годах XX века. Это время, когда в стране последовательно решались задачи ликвидации неграмотности, привлечения всех детей школьного возраста в начальную четырёхлетнюю школу, переход к всеобщему семилетнему, а затем восьмилетнему и, наконец, к полному среднему образованию. Всёвозрастающая потребность в кадрах специалистов привела к открытию новых университетов и других учебных заведений, дающих высшее образование. Увеличивалась сеть средних специальных учебных заведений. В те годы стратегические решения по реформированию образования нередко принимались без достаточного научного обоснования, экспериментальной проверки и широкого обсуждения принимаемых решений, что приводило к - существенной неэффективности запланированных мероприятий. Изучение и использование опыта преобразований тех лет позволит избежать прошлых ошибок и неудач, ответить на некоторые трудные вопросы развития современного образования, а также поможет в поиске оптимальной модели его реформирования. Модернизация системы образования поможет России обеспечить национальную безопасность, укрепить

Следующим шагом в направлении улучшения работы школы явилось принятое в феврале 1966 года постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О частичном изменении трудовой подготовки в средней общеобразовательной школе».1 Устанавливалось, что в средних общеобразовательных школах учащиеся получают среднее общее и политехническое образование и трудовое воспитание, а профессиональную подготовку - только при наличии необходимых условий. Таким образом, профессиональная подготовка в средних школах приобрела не всеобщий, а избирательный характер, в зависимости от конкретных условий работы и соответствующей учебно-производственной базы школы.
Основные направления дальнейшего развития отечественной школы были определены в принятом 10 ноября 1966 года постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы».2 В нём была дана объективная оценка учебной и воспитательной работы, указано на несоответствие учебных планов и программ современному уровню научных знаний, на необходимость укрепления учебно-материальной базы школ, на недостатки в подготовке и повышении квалификации учителей. Ставилась задача осуществить в основном к 1970 году всеобщее среднее образование подрастающего поколения. Главная задача школы состояла в вооружении учащихся прочными знаниями основ наук, в систематическом ознакомлении их с различными отраслями народного хозяйства и культуры, предприятиями, колхозами, совхозами и учреждениями, подготовке молодежи к жизни, к сознательному выбору профессии.
'Народное образование в СССР. Сборник документов. 1917-1973. М. 1974. С.219.
2 Народное образование в СССР. Сборник документов. 1917-1973. М. 1974. С.219.