Особенности формирования единого образовательного пространства стран-участниц СНГ в 1991-1999 гг.

• Автор: Баум, Валентина Владимировна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с.

ВВЕДЕНИЕ
Раздел I РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ФОРМИРОВАНИЯ
ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СТРАН-УЧАСТНИЦ СНГ
Раздел II МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
КАК КЛЮЧЕВОЙ ФАКТОР ИНТЕГРАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СТРАН СОДРУЖЕСТВА
Раздел III РЕФОРМА ОБРАЗОВА[ ШЯ В СТРАІIАХ СНГ - ОСНОВА
ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ИССЛЕДУЕМЫЕ ГОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИМЕЧАНИЯ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастанием в настоящий период исторического развития Российского общества общественно-политического интереса к событиям 1990-х годов, происходящих в сфере образования в государствах СНГ в исследуемые годы. Изучение исторического опыта формирования общего образовательного пространства стран-участниц СНГ в первое десятилетие своего сосуществования позволит решать задачи нового подхода к развитию их сотрудничества в области образования, учесть те просчеты, ошибки и недоработки, которые были допущены руководством стран Содружества на этапе становления этого межгосударственного объединения, может послужить историческим уроком для современных лидеров, реализующих сегодня социально-экономические реформы в своих государствах.
История рассматриваемого периода содержит благодатный материал, в том числе и в области образования, для воспитания современной молодежи в духе патриотизма, уважительного отношения к образованию, культуре, национальным традициям народов, в недавнем прошлом живших в одной стране - СССР.
С приобретением независимости перед суверенными государствами встали вопросы подготовки новых кадров, установления новых взаимоотношений между системами образования стран Содружества, создание законодательной базы единого образовательного пространства СНГ и т.д. Поэтому изучение, анализ и обобщение роли лран-участниц СНГ, и, прежде всего Российской Федерации, по юрмированию общего образовательного пространства в исследуемые >ды даст возможность выявить как общие проблемы данного процесса, т и специфические особенности его развития.
Предметом данного научного исследования является прогресс

общего образовательного пространства стран Содружества в 1990-е годы, объективные и субъективные предпосылки интеграции государств-участников СНГ в области образования, создание, развитие и роль российских и межгосударственных органов СНГ в этом процессе.
Хронологические рамки исследования охватывают период с момента создания СНГ - 8 декабря 1991 года до конца 1999 г. -подписания Договора о создании Союзного государства Белоруссии и России и утверждения Советом глав государств новой структуры межгосударственных органов Содружества. В этот период произошли существенные изменения в системах образования стран-участниц СНГ, появился новый рынок образовательных услуг, начало формироваться общее образовательное пространство Содружества Независимых Г осударств.
Цель и задачи исследования. Автор поставил своей целью рассмотрение многосторонней деятельности стран-участниц СНГ по формированию общего образовательного пространства Содружества в 1990-е годы, как важнейшего фактора и необходимого условия развития интеграционных процессов в государствах Содружества. Исходя из этой цели автором определены следующие задачи:
- проанализировать историографию проблемы и выявить неизвестные, малоизученные или тенденциозно политизированные аспекты изучаемой темы;
- охарактеризовать некоторые основные направления стран СНГ по созданию общего образовательного пространства в исследуемые годы;
- исследовать формы и методы сотрудничества учреждений высшего образования стран Содружества в рассматриваемый период;
- раскрыть основные направления правового обеспечения и одержания общего образовательного пространства государств-

определениям, правилам и четкому разграничению обязательств сторон и участников.
Процитируем отдельные цели и задачи, обозначенные в преамбуле Конвенции, а именно":
- право на образование является одним из прав человека и что высшее образование, которое служит ключевым фактором расширения и развития знаний, представляет собой исключительно ценное культурное и научное достояние, как для каждого человека, так и для общества;
- предоставить всем людям данного региона возможность в полной мере пользоваться этим источником многообразия путем облегчения доступа жителей каждого государства и учащихся каждой Стороны к образовательным ресурсам других государств и, более конкретно, посредством содействия их усилиям по продолжению своего образования или завершению периода обучения в высших учебных заведениях в этих других Сторонах;
- признание учебных курсов, свидетельств, дипломов и степеней, полученных в какой-либо другой стране европейского региона, представляет собой важную меру, направленную на содействие расширению академической мобильности между Сторонами.
По сравнению с Конвенциями Совета Европы новый документ обладает рядом принципиальных преимуществ: во-первых, он более содержателен и современен, а используемая в нем терминология имеет однозначную интерпретацию; во-вторых, это полностью самодостаточный документ, практическое применение которого не обусловлено никакими дополнительными актами; в-третьих, он разрабатывался при участии представителей России и других стран СНГ с учетом их интересов.
Напряженная работа над Конвенцией в течение трех лет проделана для того, чтобы молодежь многих стран мира могла в