Исторический опыт начального образования в деревне Вологодской губернии во второй половине XIX - начале XX века

• Автор: Воротникова, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Вологда
• Количество страниц: 254 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Система начального образования
1.1 Сеть сельских школ
1.2 Материально-финансовая база начальных школ
1.3 Организация и содержание учебного процесса
Глава 2. Социальный портрет учителя
2.1 Преподавательский корпус
2.2 Материальное и правовое положение учителей
Глава 3. Школа в жизни учащихся и населения вологодской деревни
3.1 Ученический состав
3.2 Отношение общественности губернии к начальному образованию
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования. Современная историческая наука проявляет заметный интерес к истории образования. В контексте изучения региональной истории развития начального образования закономерен исследовательский интерес к рассмотрению истории сельского образования на территории отдельно взятой губернии, которое дополнит картину общественной жизни дореволюционной провинции.
Интерес к истории начальной школы как социального института продиктован возрастанием роли образования в решении экономических, политических, социальных и культурных проблем, необходимостью восстановления культурных и нравственных традиций. Осмысление социального статуса дореволюционной народной сельской школы позволит лучше понять сущность современных задач сельской школы, будет способствовать активному поиску путей совершенствования существующей модели образования.
В настоящее время в России появляется ряд новых проектов и программ, направленных на модернизацию системы начального образования. Это говорит о том, что идет процесс реформирования начальной школы путем поиска наиболее приемлемых для современных условий форм и методов образования и воспитания.
В государственных преобразованиях России во второй половине XIX - начале XX в. в этот период особое место отводилось реформированию системы образования. Реформы были направлены на создание в стране новых учебных заведений и распространение просвещения среди крестьянского населения. Для крестьян народная школа была местом обучения грамоте, расширению знаний в области сельского хозяйства и ремесла, но часть из них оставалась вне школы. Окончание начальной школы для некоторых жителей села становилось своеобразной ступенью для продолжения обучения в средних, а иногда и в высших учебных заведениях, способствовало успехам в их коммерческих делах.
Степень научной разработанности темы.
Тема реформирования системы образования России вызывала интерес дореволюционных исследователей, изучалась в советский период отечественной историографии, она столь же актуальна и для современных авторов, что обусловлено

стремлением рассмотреть проблему в контексте общественно-политических и экономических процессов.
В дореволюционных исследованиях, посвященных рассматриваемой проблеме, можно выделить несколько направлений. К первому относятся работы обобщающего характера, в которых современниками была сделана попытка выявить и осмыслить основные тенденции процесса формирования системы народного образования в России (П.Н. Милюков, С.В. Рождественский, Н.В. Чехов и др.). В этих работах развитие народного образования рассматривалось как сложный противоречивый процесс, зависевший от школьной политики правительства и деятельности местных органов самоуправления.
Общий обзор правительственных мероприятий в области народного просвещения (при отсутствии комментария и оценок) содержится в работах С.С. Татищева «Император Александр II. Его жизнь и царствование»1 и С.В. Рождественского «Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802 - 1902»2. Важность данных работ помогает объективно проследить, как менялась политика Министерства народного просвещения на протяжении рассматриваемого периода в зависимости от общего имперского курса.
Наиболее значительной является совместная работа Г.А. Фальборка (председателя Русского экономического общества) и В.И. Чарнолусского (члена общества распространения народного образования Нижегородской губернии)3. Ими был собран и обработан обширный фактический, статистический и справочный материал, дающий общее представление о развитии начального образования в России со времени правления Петра I и до начала XX в. Главной своей задачей авторы считали определение путей дальнейшего развития народного образования в России, что позволяет судить о стремлениях и чаяниях просвещенных кругов того времени.
1 Татищев, С.С. Александр II. Вго жизнь и царствование/ С.С. Татищев. - Т. 1-2. - СПб., 1903.
2 Рождественский, С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802- 1902/ С.В. Рождественский. - СПб., 1902.
3 Фальборк, Г.А., Чарнолусский, В.И. Народное образование в России/ Г.А. Фальборк, В.И. Чарнолусский. - СПб., 1900.

числу детей. Указанные ежегодные отчеты-анкеты помогают выявить динамику развития школ и учащихся в них детей.
В фонде «Губернский статистический комитет» представлены решения, принимавшиеся на заседаниях Вологодского губернского статистического комитета по вопросам образования: отчеты о содержании училищ и сельских школ, ведомости о сельских школах, отчеты о расходовании денежных сумм, полагающихся на содержание учебных заведений, резолюции губернатора с поручением проверить и дать пояснения по отдельным вопросам обучения и многие другие вопросы126.
Периодическая печать представлена в центральных печатных изданиях как ведомственных (Журнал Министерства народного просвещения, «Учитель», «Русская школа», «Народная школа», «Наблюдатель», «Народное образование», «Вестник воспитания и образования»), так и частных («Мир Божий», «Женское образование», «Вестник Европы») носят иллюстративный характер, но позволяют восстановить картину обсуждения в печати той или иной проблемы, представить мнения современников и их реакцию на происходящие события. Среди помещенных в периодике встречаются материалы разного жанра: официальные отчеты и сообщения, биографии учителей, описания школьных праздников, краткие исторические хроники отдельных школ, размышления специалистов о проведении реформы школы, впечатления наблюдателей от посещения учебных заведений и т. д.
Интерес представляют дискуссии, развернутые на страницах газет и журналов в конце XIX - начале XX в. по различным вопросам, касающимся школьной реформы. Проблемы введения всеобщего начального обучения, материального и правового положения народных учителей, привлечения женщин к работе в сельских начальных школах - вот ряд насущных вопросов, которые поднимались в периодической печати того времени. Участниками этих диспутов становились государственные и общественные деятели, народные учителя, родители, выпускники народных школ, словом, все те, кто действительно был неравнодушен к судьбе народной школы. Периодические издания были не только ареной открывавшихся дискуссий, но и служили методическим пособием для народных учителей в деле организации учебного дела на местах. Журналы либеральной («Вестник Европы»),
126 ГАВО. Ф. 17. Оп. 1. Д. 50. Л. 1-55.