Подготовка библиотечно-информационных кадров в Социалистической Республике Вьетнам на современном этапе

• Автор: Нгуен Тхи Донг
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с. : ил.

А ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕЧНОИНФОРМАЦИОННЫХ КАДРОВ В СРВ
1.1. Процесс формирования и развития подготовки библиотечноинформационных кадров в СРВ
1.2. Учебные заведения, готовящие профессиональные кадры для
^ библиотек
1.3. Учреждения, осуществляющие повышение квалификации библиотечно-информационных кадров
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕЧНО
ИНФОРМАЦИОННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В РФ, КНР, СРВ И США
2.1. Сравнительный анализ организации подготовки библиотечноинформационных специалистов высшей квалификации в РФ,
КНР, СРВ и США
2.2. Сравнительный анализ содержания высшего библиотечного образования РФ, КНР, СРВ и США

2.3. Перспективы использования положительного зарубежного
опыта в СРВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ

Актуальность темы исследования. Образование в целом и профессиональное образование в частности в любом государстве представляет собой основу развития самого общества. Его цель отражает диалектическую связь: удовлетворяя потребность личности в реализации всех своих способностей, повышении качества своей жизни и работы, оно обеспечивает социально-экономический прогресс общества.
Библиотека - особое социальное учреждение, создающее необходимые условия для эффективного использования достижений мировой науки и культуры. Ее важная роль нашла полное отражение в главной теме 69-й Генеральной конференции ИФЛА, состоявшейся в августе 2003 г. (в Берлине): “Access Point Library: Media - Information - Culture”. Access Point - точки доступа в мир безграничной информации. Как отмечал Georg Ruppelt (руководство ИФЛА), “Библиотеки - символ демократической культуры.... Мы обращены и в прошлое, и в будущее, помня, накапливая и сохраняя общечеловеческие культурные и научные богатства для будущих поколений, открывая ворота в будущее, в мир знаний” [59]. Сегодня, как никогда, социальная роль библиотек возрастает во всем мире. Вместе с другими информационными службами и средствами коммуникации библиотека представляет собой главный инструмент, наиболее эффективно обеспечивающий доступ к информации каждому человеку, независимо от его возраста, пола, расы, места жительства и прочих факторов. Накапливая в своих фондах документные и информационные ресурсы в традиционной и электронной формах, библиотека как социальный институт в наибольшей мере удовлетворяет потребности общества в информации. А их эффективное использование во многом зависит от библиотечно-информационных кадров, ибо в их руках находится ключ, открывающий ворота в мир информации, знания и культуры. В условиях стремительной информатизации общества библиотека переходит от управления документацией к управлению знаниями, а библиотекарь как инженер знаний, способствует определению оптимальных путей и форм поиска, вычленению, обобщению, систематизации, предметизации знаний и предоставлению их

гражданам в удобной форме и удобном месте. Поэтому разумное решение проблемы подготовки библиотечно-информационных кадров создает движущую силу повышения культурно-образовательного уровня в целом, и библиотечноинформационного обслуживания в частности, вносит значительный вклад в социально-экономическое развитие.
Информатизация и социально-экономические перемены привели к изменению социальной роли библиотек; обусловили изменение содержания, характера и объема информационных потребностей читателей; внесли существенные коррективы в организацию библиотечной среды; оказали влияние на характер, классификацию современных библиотечно-информационных услуг, отразились на содержательном, интеллектуальном и культурном профессиональном уровне труда библиотекаря. В этих условиях от современных и будущих специалистов требуется высочайший профессионализм, постоянное самосовершенствование, приобретение новых знаний, умений и навыков. Одновременно они должны обладать и рядом личностных качеств, среди них инициативность, ответственность, самостоятельность в принятии решений, творческий подход к делу и обучению. А это, в свою очередь, требует принципиально нового подхода к подготовке библиотечного работника высшей квалификации. Поэтому одна из ключевых проблем библиотечного образования нынче заключается в том, чтобы определить, какая основная идея будет заложена в концепцию подготовки современного библиотекаря. Наступило время серьёзно задуматься над задачами библиотечного образования, которые не могут дальше решаться в рамках традиционного подхода. Необходимо расширение спектра подготовки студентов с учетом возможности их работы в различных областях системы документальных коммуникаций.
Переосмысление концепции библиотечного дела, изменение общественного назначения библиотеки, её задач и функций обуславливают поиск новой модели библиотечного образования, разработки и реализации нового подхода к подготовке и повышению квалификации библиотечных кадров. Это касается прежде всего разработки самой концепции библиотечного образования, включая определение его конечных целей, содержания, роли технологического
К внутренним факторам, от которых непосредственно и значительно зависят структура и содержание библиотечного образования, относятся деятельность библиотеки как целостной системы и главные компоненты образовательного процесса. Библиотека - это большая система, нельзя работать хорошо на своем участке, не зная того, как работает библиотечный механизм в целом. Согласно концепции четырехэлементной структуры библиотеки, выдвинутой видным российским библиотековедом Ю.Н. Столяровым [147], библиотека выступает как целостная система, включающая четыре элемента, которые тесно взаимосвязаны, взаимообусловлены. Каждый элемент имеет свои конкретные функции и обеспечивает связи системы с другими (внешними) системами, а также является условием существования другого. При отсутствии хотя бы одного из них (любого) библиотека не может функционировать как целостная система:
Среди этих элементов “Библиотечный персонал” рассматривается как обязательный системообразующий, являющийся сердцем библиотеки. Уровень его квалификации играет важнейшую роль в качественном повышении всей системы. Поэтому обучение библиотекаря должно отражать основные направления движения и взаимосвязи всех элементов системы. Качество его подготовки непосредственно зависит от главных компонентов образовательного процесса. Можно сказать, что качеством подготовки библиотечно-информационных кадров является сводный результат многих процессов, взаимодействующих операций от управленческой до педагогической деятельности и научно-исследовательской работы; от обучения и самосовершенствования студентов до обеспечения материально-технической базы. Вместе с тем, внешние факторы тоже играют немалую роль, определяющую повышение качества подготовки кадров.
Исходя из системного подхода, организация процесса подготовки библиотечно-информационных кадров рассматривается как процесс целостный,