Особенности зрительных вызванных потенциалов и когнитивных процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи

• Автор: Муратова, Марианна Алексеевна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
А - амплитуда
АСД - уровень развития аналитико-синтетической деятельности
ВП - вызванные потенциалы
ЗВП - зрительные вызванные потенциалы
ЛП - латентный период
НДМ - уровень развития нагляди о-действенного мышления
ОНР - общее недоразвитие речи
СДЭ - способность к дифференциации эмоций
СОП - способность к обнаружению противоречий
УРК - уровень развития креативности
ФТС - фронто-таламическая система
ЦНС - центральная нервная система

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Связь регулирующей функции речи с произвольным поведением.
Типы нарушений речевого развития в детском возрасте
1.2. Общие закономерности психофизиологического развития в дошкольном возрасте. Взаимосвязь морфофункциональной организации мозга с поведенческими проявлениями
1.3. Особенности зрительного восприятия у дошкольников
1.4. Особенности восприятия, внимания и памяти у детей с ОНР
1.5. Взаимосвязь эмоционально-волевой сферы и мыслительных процессов у детей дошкольного возраста с нарушением речи
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Описание групп обследованных детей
2.2. Методы исследования когнитивных процессов у дошкольников
2.3. Нейрофизиологические методы исследования
2.4. Статистическая обработка результатов исследования
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
3.1. Результаты психофизиологического обследования детей с
общим недоразвитием речи
3.2. Нейрофизиологические механизмы зрительного
восприятия дошкольников с разным уровнем развития речи
3.3. Результаты дисперсионного анализа параметров зрительных вызванных потенциалов и психологических показателей дошкольников с разным уровнем развития речи
ГЛАВА 4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 13
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 13
СОДЕРЖАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ

проблеме. Кроме того, нарушение обучения может наблюдаться у детей и с другими отклонениями в развитии, в том числе с нарушением речевого развития. В связи с этим было интересно проанализировать этот вопрос с точки зрения нейрофизиологических исследований.
Количество детей с соответствием темпов формирования зрительного восприятия возрастным нормам колеблется от 60 до 87%. При этом большинство детей имеют низкие темпы формирования зрительно-моторных интеграций, константности зрительного восприятия и зрительного анализа-синтеза.
Максимальное значение для эффективности реализации зрительного восприятии на возрастном отрезке 6-8 лет имеют взаимосвязи: константность - помехоустойчивость ЗВ; зрительно-моторные интеграции - зрительный анализ-синтез. Темп формирования системы зрительного восприятия в онтогенезе зависит от большого количества внутренних и внешних факторов. Несоответствие возрасту уровня развития коры мозга достоверно коррелирует с трудностями реализации пространственного восприятия при выполнении копирования по образцу и заданий на зрительнопространственный анализ-синтез. Можно предположить, что данные интегративные функции, связанные с операциональной стороной реализации зрительного восприятия у детей с признаками незрелости коры еще затруднены и требуют вовлечения более сложных механизмов, основанных на включении в деятельность фронтальных областей коры головного мозга (Бианки, 1985; Черноситов, 2011; Шехтер, 1991). Результаты нейропсихофизиологических исследований последних лет показали значительное влияние на формирование когнитивных процессов комплекса регуляторных структур разного уровня (Безруких, Морозова, 1996; Меерсон, 1986; Морозова, 1995). Дисфункции регуляторных структур выражаются прежде всего в трудностях самостоятельной организации деятельности, дефиците направленного и неспецифического внимания, а также в снижении