Временные и спектральные характеристики речи детей-близнецов первых шести лет жизни

• Автор: Куражова, Анна Вадимовна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 159 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Строение речевого аппарата и процесс звукообразования
1.2. Мозговая организация речи детей
1.3. Речевое развитие ребенка на протяжении первых шести лет жизни
1.4. Особенности пренатального и раннего постнатального развития близнецов
1.5. Особенности речевого развития детей-близнецов
2. МЕТОДИКА
2.1. Используемые в работе методы
2.1.1. Анализ данных анамнеза новорожденных детей - близнецов
2.1.2. Аудио и видеозапись вокализаций и речи детей-близнецов в модельных ситуациях.
2.1.3. Перцептивный анализ
2.1.4. Фонетический анализ звуков детей
2.1.5. Инструментальный спектрографический анализ звуков детей
2.1.6. Аудиометрия
2.1.7. Оценка фонематического слуха детей
2.1.8. Дихотическое тестирование
2.1.9. Электроэнцефалография
2.1.10. Анкетирование
2.2. Дизайн исследования
2.2.1. Исследование 1 - изучение данных анамнеза пренатального и раннего постнатального развития детей-близнецов
2.2.2. Исследование
2.3. Статистическая обработка
3. РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1. Исследование 1 - анализ факторов пренатального и раннего постнатального развития близнецов
3.1.1. Факторы пренатального развития детей-близнецов
3.1.2. Физиологические особенности раннего постнатального развития детей-близнецов..
3.1.3. Связь факторов пренатального и раннего постнатального развития с уровнем речевого развития близнецов
3.2. Исследование 2 - Характеристики речи детей-близнецов на протяжении первых шести лет жизни
3.2.1. Характеристики вокализаций дизиготных близнецов на протяжении первого года жизни
3.2.1.1. Типы вокализаций дизиготных близнецов первого года жизни
3.2.1.2. Динамика спектральных и временных характеристик вокализаций детей-близнецов на протяжении первого года жизни
3.2.2. Характеристики речевого развития дизиготных близнецов на втором году жизни
3.2.2.1. Речевой и звуковой репертуар близнецов на втором году жизни
3.2.2.2. Перцептивный анализ вокализаций и слов детей в возрасте двух лет
3.2.2.3. Фонетический анализ слоговых конструкций и слов детей-близнецов
3.2.2.4. Временные и спектральные характеристики гласных из вокализаций и слов дизиготных близнецов
3.2.3. Характеристики речи дизиготных близнецов в возрасте трех лет
3.2.3.1. Речевой репертуар дизиготных близнецов
3.2.3.2. Фонетический анализ слов дизиготных близнецов в возрасте трех лет
3.2.3.3. Временные и спектральные характеристики речи трехлетних близнецов
3.2.4. Характеристики речи дизиготных близнецов в возрасте четырех лет
3.2.4.1.Характеристика реплик дизиготных близнецов в диалогах с взрослым
3.2.4.2. Распознавание слов дизиготных близнецов аудиторами
3.2.4.3. Фонетический анализ слов детей-близнецов в возрасте четырех лет
3.2.4.4. Значения длительности и частотных характеристик гласных из слов детей-близнецов в возрасте четырех лет
3.2.5. Характеристики речи дизиготных близнецов в возрасте пяти лет
3.2.5.1. Характеристика реплик дизиготных близнецов
3.2.5.2.Фонетический анализ слов дизиготных близнецов в возрасте пяти лет
3.2.5.3. Распознавание слов дизиготных близнецов аудиторами
3.2.5.4. Временные и спектральные характеристики гласных из слов дизиготных близнецов в возрасте пяти лет
3.2.6. Характеристики речи дизиготных близнецов в возрасте шести лет
3.2.6.1. Характеристика реплик дизиготных близнецов в возрасте шести лет
3.2.6.2. Перцептивный анализ слов дизиготных близнецов в шесть лет
3.2.6.3. Фонетический анализ слов дизиготных близнецов в шесть лет
3.2.6.4. Инструментальный спектрографический анализ гласных из слов шестилетних близнецов
3.2.6.5. Физиологические и психофизиологические характеристики дизиготных близнецов в возрасте шести лет
3.2.6.6. Связь между характеристиками речи дизиготных близнецов и их психофизиологическими показателями в возрасте шести лет
3.3. Динамика временных и спектральных характеристик гласных детей на протяжении шести лет жизни
3.4. Связь между физиологическими показателями дизиготных близнецов при рождении, характеристиками речевого развития на протяжении шести лет и их психофизиологическими характеристиками в возрасте 6 лет
3.4.1. Связь между физиологическими показателями дизиготных близнецов при рождении и характеристиками их речевого развития
3.4.2. Связь между характеристиками речи дизиготных близнецов и их физиологическими и психофизиологическими характеристиками в шесть лет
3.4.3. Связь между характеристиками речевого развития дизиготных близнецов на протяжении шести лет
4. ОБСУЖДЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список сокращений
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования
Изучение формирования речи ребенка в онтогенезе в зависимости от различных факторов, которые могут оказывать влияние на этот процесс, является актуальной проблемой современной физиологии. В качестве одного из факторов риска для речевого и когнитивного развития детей выделяют близнецовость. Близнецы характеризуются особенностями пренатального и раннего постнатального развития, наиболее значимыми из которых являются меньший срок гестации и вес при рождении по сравнению с одиночно рожденными детьми (Stromswold, 2006; Alin-Akerman, Fischbein, 1991; Sutcliffe, Derom, 2006; Monset-Couchard, deBethmann, Relier, 2004; Gucuyener, Arhan, Soysal et al., 2011; Smith, DeThome, Logan et ah, 2014).
В основном при изучении специфики речи близнецов исследователи сравнивают речь близнецов и одиночно рожденных детей (Mittler, 1970; Matheny, Bruggeman, 1972; Lytton, Pysh, 1980; Hay, O’Brien, Johnston et ah, 1984; Dezoete, MacArthur, 1996; Rutter, Thorpe, Greenwood et ah, 2003). Речь и развитие когнитивных способностей близнецов стали предметом многочисленных близнецовых исследований (Hayiou-Thomas, Dale, Plomin, 2014; Dale, Rutter, Simonoff et ah, 1998; Viding, Price, Spinath et ah, 2003; Lemery-Chalfant, Goldsmith, Schmidt et ah, 2006; Peterson, Pennington, Samuelsson et ah, 2013; Hayiou-Thomas, Harlaar, Dale et ah, 2010; Rice, Zubrick, Taylor et ah, 2014). Целью этих работ является оценка вклада генетических и средовых факторов в речевое и когнитивное развитие ребенка. Однако малое количество работ посвящено изучению различий между близнецами в паре (Сергиенко, Виленская, Рязанова и др., 2002; Rutter, Thorpe, Greenwood et ah, 2003). Показано, что первый ребенок из пары характеризуется более высокими показателями физического и психического развития (Сергиенко, Виленская, Рязанова и др., 2002). Остальные работы касаются различий между девочками и мальчиками в разнополых парах

4% - после двух лет (Фридрих, 1985). Другие исследователи (Conway, Lytton, Pysh, 1980) показали, что первые слова у близнецов появляются в 25-30 месяцев. Фразовая речь у монозиготных близнецов формируется к 25 месяцам, у дизиготных - к 22 месяцам (Mittler, 1970). У вторых по порядку рождения монозиготных близнецов фразовая речь формируется позже, чем у первых. У дизиготных близнецов наоборот фразовая речь раньше формируется у вторых по порядку рождения детей. У близнецов, имеющих задержку формирования фразовой речи, в дальнейшем отмечаются замедленные темпы пополнения словарного запаса, усложнения грамматических конструкций (Сергиенко, Виленская, Рязанова и др., 2002). Близнецы меньше говорят, произносят более короткие предложения, редко употребляют существительные, прилагательные, числительные, чаще произносят глаголы и функциональные слова (Сергиенко, Виленская, Рязанова и др., 2002, Thorpe, 2006, Conway, Lytton, Pysh, 1980). В дошкольном возрасте у детей исследователи отмечают сложности в артикуляции звуков (Matheny, Bruggemann, 1972), трудности в овладении навыком чтения -правильность чтения и понимание прочитанного развиты ниже среднего уровня (Jonhston, 1984, Tully, Moffitt, Caspi et al., 2004).
Задержку речевого развития близнецов связывают с особенностями биоэлектрической активности головного мозга близнецов. В ЭЭГ-картине близнецов могут долгое время преобладать низкочастотные медленноволновые ритмы (Крылов, Кулакова, 1977). В лонгитюдном исследовании психического и речевого развития близнецов (Alin-Akerman, 1995; Alin-Akerman, Fishbein 1991; Alin Akerman, Suurvee, 2003) выявлены значимые корреляции между результатами, полученными на раннем этапе развития и в более поздние возрастные периоды. Результаты по когнитивным тестам в период с 9 месяцев до 8 лет были выше у девочек-близнецов, по сравнению с мальчиками. Речевое развитие девочек незначительно отставало от одиночно рожденных девочек. А мальчики имели меньшие баллы, как в речевом развитии, так и во всех областях в целом. В возрасте 13 лет различия между мальчиками и девочками отсутствовали. В возрасте 4 лет монозиготные близнецы демонстрировали лучшие навыки по