Развитие инновационной готовности педагогов в условиях различного социально-психологического климата педагогических коллективов колледжей

• Автор: Авакян, Инна Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 224 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИННОВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК КЛЮЧЕВОЙ ФАКТОР ЕЕ РЕФОРМИРОВАНИЯ
1.1. Научные подходы к проблеме готовности педагога к деятельности
1.2. Инноватика в образовании
1.3. Содержание инновационной деятельности педагога и условия ее реализации в образовательном учреждении
1.4. Особенности инновационной готовности педагога
Выводы по I главе
ГЛАВА II. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА
2.1. Проблема климата в отечественной и зарубежной психологии
2.2. Сущность и структура социально-психологического климата педагогических коллективов средних профессиональных учреждений
2.3. Направленность социально-психологического климата и факторы, влияющие на его формирование
2.4. Влияние социально-психологического климата на успешность и инновационную готовность педагога в профессиональной деятельности
Выводы по II главе
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ИННОВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ КОЛЛЕДЖЕЙ
3.1. Обоснование проблемы и методов исследования
3.2. Сравнительный анализ особенностей социально-психологического климата и инновационной готовности педагогов в разных педагогических коллективах средних профессиональных учреждений
3.3. Исследование взаимосвязи инновационной готовности педагогов и социально-психологического климата
3.4. Модель развития инновационной готовности педагогов в условиях
различного социально-психологического климата педагогических
коллективов
Выводы по III главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе модернизация российского образования характеризуется фундаментальными и качественными изменениями, направленными на становление и проявление качественно нового потенциала общекультурных, интеллектуальных, духовных, профессиональных возможностей личности. Образование обеспечивает национальную безопасность государства, общества, человека и способствует укреплению институтов государства. Образовательную политику (направления развития и изменения системы образования) в России определяет социальный заказ общества на активное использование и внедрение передовых инновационных технологий. В связи с этим большое значение приобретают инновационная деятельность педагогов в учреждениях среднего профессионального образования, разработка механизмов внедрения новшеств в практику их работы. В процессе инновационной деятельности происходит развитие инновационного потенциала педагога, обеспечивающего эффективность педагогической деятельности как в режиме функционирования, так и в режиме развития и создающего условия для развития образовательной системы в целом. Все это актуализирует важность развития инновационной готовности педагога.
Анализ научной литературы показывает, что у ученых, разрабатывающих проблему инновационной готовности отсутствует единая точка зрения относительно понимания ее сущности: готовность к инновациям - это мотивационно-поведенческая предрасположенность к содействию целенаправленным изменениям системы отношений (О.И.Загашев); личностная характеристика человека, значимое место в которой занимает творческий потенциал (У.А.¥ез, ЕЬ.Рагг) и др.
Немаловажное значение для развития эффективной инновационной деятельности педагога имеет социально-психологический климат, являющийся интегральной и динамической характеристикой социально-психологических аспектов жизни педагогического коллектива. Существуют различные определения ученых относительно понимания сущности данного понятия: соци-

1. 3. Содержание инновационной деятельности педагога и условия ее реализации в образовательном учреждении
Развитие образовательных учреждений осуществляется в процессе освоения нововведений, внедрения инноваций. В результате политических, социальных, технических перемен происходят изменения в системе образования. Для эффективного руководства инновационным процессом необходимо создать в образовательном учреждении условия реализации новшеств. Инновационный процесс рассматривается как система (сложное динамическое образование), имеющая свою структуру. Данная структура состоит из следующих структурных компонентов:
1. Субъектная структура предполагает особенности инновационной деятельности всех субъектов образовательного процесса. Она характеризует функциональное соотношение участников инновационного процесса, социальную базу инноваторов.
2. Уровневая структура характеризует системную тесную взаимосвязь инновационной деятельности субъектов различных уровней (международный, федеральный, региональный, районный, городской).
3. Содержательная структура инновационного процесса в системе образования имеет поэтапность, которая направлена на определение потребности в инновации; выбор идеи инновации; разработка модели, программы (планирование); начальное освоение инновации; широкое использование и внедрение инновации; создание более новой инновации при утраты ее «новизны.
4. Управленческая структура инновационного процесса в образовании состоит из тесно взаимосвязанных видов управленческих действий, к которым относятся планирование, организация, руководство и контроль. Новаторам и руководителям образовательных учреждений важно проявить осознанное отношение к позиции о том, что разработка инновационной программы имеет качественное отличие от планирования учебно-воспитательных процессов.
5. Организационная структура инновационного процесса в системе образования включает в себя два важных звена. Во-первых, выбор инновацион-