Типы родительской семьи и особенности внутриличностного ценностного конфликта у подростков

• Автор: Лысогорская, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 191 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ
РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ НА ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО ЦЕННОСТНОГО КОНФЛИКТА У ПОДРОСТКОВ
1.1. Основные подходы к изучению внутриличностного ценностного конфликта в зарубежной и отечественной науке
1.1.1. История изучения ценностей и современное состояние проблемы
1.1.2. Особенности ценностных ориентаций подростков
1.1.3. Внутриличностный конфликт и кризис подросткового возраста
1.2. Теоретический анализ проблемы эффективности
функционирования семьи
1.2.1. Общественно-историческая и социально-психологическая ценность семейно-брачных отношений
1.2.2. Влияние различных типов семей на Формирование личности подростка
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ СЕМЬИ НА ОСОБЕННОСТИ ПРОТЕКАНИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА У ПОДРОСТКА
2.1. Методологическая основа и методики исследования
2.2. Организация и процедура эмпирического исследования
2 .3. Обработка и анализ полученных результатов
2.3.1. Особенности протекания внутриличностного конфликта у подростков из полных: благополучных
и неблагополучных семей
2.3.2. Особенности протекания внутриличностного конфликта
у подростков из неполных: благополучных и неблагополучных семей
2.3.3. Особенности проявления внутриличностного ценностного конфликта подростков из различных типов семей
Глава 3. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ФУНК ИИ ОНИРОВАНИД СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ
3.1. Основные направления психологической помощи семье
3.1.1. Подготовка к семейной жизни подростков и молодёжи
3 1.2 Помощь неполным, неблагополучным и кризисным семьям
3.1.3. Развитие воспитательного потенциала семьи
3 2. Тренинг по подготовке подростков и молодежи
к семейной жизни «Счастье-любовь-семья»
3.2.1. Концепция, цели и задачи тренинга
3.2.2. Содержание тренинга
3.2.3. Результаты апробирования эффективности тренинга
по подготовке подростков и молодёжи к семейной жизни
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономические процессы, происходящие в стране, вызвали ряд изменений, которые отчётливее всего проявились в разрушении старых и поиске новых ценностных ориентиров, организационных структур, моделей личностных, деловых и семейных взаимоотношений.
Дестабилизация общества и противоречивость жизненных ценностных приоритетов особенно ярко отражается на формировании личности подростков. Наблюдается дезадаптация молодых людей в личной и общественной жизни, что выражается в неуверенности, беспомощности, страхе перед реальностью современности (О.П. Аккузина, 1999; К.Ю. Добрин, 1997; О.Н. Карпухин, 2000; О.Г. Рослова, 2000). Рассогласование формирующихся ценностей с возможностями их практической реализации приводит к обострению психических, психосоматических и социальных болезней (наркомания, токсикомания, алкоголизм и др.), росту жестокости, агрессивности в молодёжной среде. Исследователи молодёжных проблем считают основной причиной асоциального поведения подростков несформированность у них позитивных ценностных ориентаций (С.А. Быков, 2000; А.Л. Журавлёв, 1996; В.Ф. Пирожков, 1999; Л.М. Семенюк, 1996; М.В. Цыганенко, 1999).
Происходит снижение и размывание ценностных ориентаций молодёжи в отношении семейных и репродуктивных функций. Этому способствует ряд факторов: влияние негативного опыта семейных отношений, полученного в родительской семье (конфликты, измены, разводы и т.д.); легализация различных внебрачных форм взаимоотношений полов как следствие сексуальной революции в нашем обществе; ослабление ценностных ориентаций на брак и семью на уровне государственной политики; отсутствие комплексной, последовательной, целенаправленной, научно-обоснованной программы подготовки молодёжи к семейной жизни и ответственному родительству. Всё это приводит к росту ранних и беспорядочных половых связей, абортов, венерических заболеваний (О.П. Аккузина, 1999; О.Г. Рослова, 2000).
Вместе с тем, как отмечает Д.В. Ярцев в ценностной системе: «семья -школа — референтная группа», происходит резкое качественное снижение значимости и влияния на подростка таких социальных институтов как семья и школа [269].
Школа перестаёт быть той средой, где подросток смог бы научиться решать свои личные проблемы и эффективно взаимодействовать с социумом. Снижение референтной функции семьи вследствие усиления конфликтности В системе родительско-детских отношений (так называемая проблема «отцов и детей») вызывает неудовлетворённость потребности ребёнка в интимноличностном общении со значимыми взрослыми А ослабление влияния семьи в задаче формирования чётких социальных ориентаций, затрудняет процесс его социальной адаптации.
Исследования Д.В. Ярцева показали, что современный подросток проявляет самостоятельность: он хочет иметь собственные деньги (87,8 % опрошенных), самостоятельно зарабатывая их (75,5 %) [269]. В исследованиях жизненных целей молодежи стран Европы и России Н.В. Клюевой делается вывод о том, что молодежная субкультура более значима, чем мировые духовные ценности. Практически все молодые люди в качестве наиболее значимых выделяют две ценности - цели: «привязанность и любовь» и «здоровье». Вторыми по значимости выделяются ценности «межличностные контакты и общение, автономность». Эти ценности характерны для подросткового периода. 41 % опрошенных российских школьников ставят «духовно-религиозную жизнь» на последнее место. Личный успех более значим у немецких и российских школьников, чем деятельность на благо обществу, людям. Фактор социальной защищенности молодежи в экономически стабильных странах влияет на снижение социальной активности и мотивации достижений западной молодежи [104].
Исследования ценностных ориентаций учащихся старших классов, проведенные P.M. Шамионовым, показывают, что в 9-х классах приоритетными являются ценности «наличие друзей», «здоровье», «семья», «общественное призна-