Функционирование семей, воспитывающих детей с различными вариантами нарушения психического развития

• Автор: Красильникова, Елена Дмитриевна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 244 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (обзор данных научной литературы)
1.1. Психический дизонтогенез. Классификация и типология нарушений психического развития детей
1.2. Организация психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии
1.3. Модель функционирования семьи ребенка с нарушениями психического развития
1.4. Влияние наличия в семье ребенка с нарушениями развития на характер семейного функционирования
1.5. Роль семьи в лечебно-реабилитационном процессе ребенка с нарушениями психического развития
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПИЛОТНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1. Цель и гипотезы пилотного исследования
2.2. Описание выборки пилотного исследования
2.3. Результаты пилотного исследования функционирования семей, воспитывающих детей с нарушениями психического развития
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Характеристика выборки исследования
3.2. Методы и методики исследования
3.3. Обработка данных и методы статистического анализа результатов исследования
3.4. Процедура исследования
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
4.1. Результаты исследования уровня семейной сплоченности и семейной адаптации (методика ЕЛСЕУ-З)
4.2. Результаты исследования внутрисемейных отношений (методика «Семейная социограмма»)
4.3. Результаты оценки родительской удовлетворенности семейным функционированием
4.4. Результаты исследования типа отношения родителей к болезни ребенка (опросник ДОБР)

4.5. Результаты исследования особенностей семейного воспитания (опросник «Анализ семейных взаимоотношений»)
4.6. Результаты исследования копинг-стилей родителей
4.7. Результаты исследования конструктивной активности родителей в лечебно-реабилитационном процессе
4.8. Результаты исследования связей между показателями функционирования семей, социально-демографическими характеристиками и уровнем конструктивной активности родителей в лечебно-реабилитационном
процессе
4.9. Результаты исследования влияния показателей семейного функционирования и социально-демографических характеристик семей на конструктивную активность родителей в лечебно-реабилитационном
процессе
4.10. Результаты исследования связей между показателями функционирования семей и их социально-демографическими
характеристиками
4.11. Психологические особенности семей, воспитывающих детей с различными вариантами нарушения психического развития
4.12. Обсуждение результатов исследования
ГЛАВА 5. ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
5.1 Основные мишени и задачи психологической коррекции при работе с семьями детей с нарушениями психического развития
5.2. Программа психологического сопровождения семей, воспитывающих детей с нарушениями психического развития
5.3. Результаты апробации программы психологического сопровождения семей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Происходящие в современном обществе политические и социально-экономические процессы, сопряженные с трансформацией общественных отношений, снижением численности и ухудшением состояния здоровья населения, разрушением социального института семьи приводят к ухудшению физического, психического, и репродуктивного здоровья населения (Дмитриева Т.В., 1998). В России и во всем мире неуклонно растет заболеваемость детей и подростков психическими расстройствами. Соответственно увеличивается и число семей, воспитывающих детей с различными вариантами нарушения психического развития (Гурович И.Я., 2000; Макаров И.В., 2007, Менделевич Б.Д., 2007). [38, 130]
Изучение особенностей семей детей с нарушенным развитием, их психолого-медико-педагогическое сопровождение - важные задачи психологии нарушений развития и медицинской психологии в целом. В связи с этим своевременным и социально значимым следует считать разработки в области нового и перспективного раздела медицинской психологии -клинической психологии семьи (Эйдемиллер Э.Г., Никольская И.М., 2005, 2010; Зверева Н.В., Рощина И.Ф., 2012). [39]
Клиническая психология семьи сфокусирована на изучении роли семьи в происхождении, развитии, лечении и предупреждении заболеваний, а также на определении влияния различных болезней на семейное функционирование. Одним из ее теоретических обоснований является биопсихосоциальный подход (Кабанов М.М., 1982, 1998, Карвасарский Б.Д., 2002, Незнанов М.А. с соавт., 2007, Залевский Г.В., 2009, Engel G.L., 1977, 1980, 1988). Его использование способствует более полному осмыслению закономерностей влияния биологических, психологических и социальных факторов на здоровье, болезнь и поведение, как на уровне отдельной личности, так и уровне семьи как малой социальной группы (Добряков И.В., Никольская И.М., 2011). [104, 106]
стрессовой ситуации оказывает влияние на личность самих родителей и на характер эмоционального взаимодействия в семье. Семьи становятся более разобщенными, происходит более жесткое закрепление обязанностей за членами семьи (например, мать занимается воспитанием ребенка, а отец полностью занят материальным обеспечением семьи). Такое жесткое разобщение сфер жизнедеятельности может приводить и к изменениям в эмоциональном общении.
3. Включение дополнительной функции семьи, направленной на совладание с трудной жизненной ситуацией - болезнью ребенка. Дополнительная функция реализуется в необходимости родителей сотрудничать со специалистами (врачами, дефектологами, логопедами и пр.), получать дополнительную информацию о заболевании ребенка, обучаться приемам воспитания и обучения особого ребенка. Такое положение приводит не только к напряжению копинг-поведения самих родителей, но и всей семейной системы в целом.
Изменение структуры семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями психического развития проявляются в следующих чертах:
1. Изменение характера эмоциональных связей между членами семьи, которые выражаются в низкой сплоченности семьи (разобщенная семья), в наличии внутрисемейных объединений (чаще симбиотическое объединение матери и ребенка), изолированность отца и его отстраненность от процесса воспитания, нарушение стиля семейного воспитания в виде гиперопекающего и ограничивающего активность ребенка.
2. Изменение иерархии семьи чаще всего выражается в объединении семьи вокруг болеющего ребенка, когда происходит вынесение интересов болеющего ребенка на центральную позицию. Также возможно образование внутрисемейных подсистем. Например, объединение отца и второго здорового ребенка, матери и болеющего ребенка или объединение включенных в семью членов прародительской семьи с болеющим ребенком и пр.