Развитие профессионально-хореографической направленности детей в учреждениях дополнительного образования

• Автор: Яценко, Анастасия Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 250 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§ I. Сущность и социальные Функции учреждений дополнительного образования детей
§ 2. Особенности профессионально-хореографической направленности обучающегося в учреждениях дополнительного образования
§ 3. Личностно-деятельностный подход к формированию профессионально-хореографической направленности обучающихся в учреждениях дополнительного образования
Глава П. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
§ I. Социально-педагогические условия совершенствования процесса профессионально-хореографической направленности обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей
§ 2. Специфика досуговой педагогики совершенствования профессионально-хореографической направленности обучающихся в учреждении дополнительного образования
§ 3. Инновационные педагогические технологии как
фактор совершенствования профессионально-хореографической направленности обучающихся в учреждениях дополнительного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования системы дополнительного образования детей, которая может стать одним из звеньев реформирования российской образовательной системы. В настоящее время только в Москве созданы и успешно функционируют свыше 118 учреждений дополнительного образования детей. Реальные результаты их деятельности - это процесс создания условий в образовании, просвещении и воспитании, в развитии профессиональной направленности личности ребенка на основе его творческих интересов, склонностей, способностей, таланта.
В условиях отсутствия в нашем обществе общенациональной идеи развитие профессиональной направленности личности ребёнка, обучение в учреждениях дополнительного образования детей становится основным способом реализации идеи непрерывного образования, возрождения культуры в целом и хореографической, в частности.
Развитие профессионально-хореографической направленности у обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей - это ориентация на морально-эстетические ценности в этом виде деятельности, где трансляция нравственных принципов является необходимым условием обретение профессиональной свободы в мире культуры и образования. С освоением профессионально-хореографической направленности начинается становление личности ребенка в мире как таковом и в конкретной социально-культурной среде.
Реалии неустоявшихся рыночных отношений обостряют противоречие между повышением требований к конкурентоспособности выпускника учреждений начального профессионального образования

и характером его обучения и профессиональной подготовки.
Свободная личность ребёнка в условиях рыночных отношений формируется под воздействием многочисленных факторов, пороадаю-щих ряд проблем развития и образования.
Современная педагогика дополнительного образования встречается с проблемой продления трудоспособности ребёнка после занятий в школе, формирования и развития его ценностных ориентаций, художественного вкуса.
Поскольку все сильнее начинает утверждаться подростковая субкультура, важным элементом которой выступает гипертрофированный интерес к современным танцам и различным танцевальным суррогатам и подделкам, следует использовать интерес детей и подростков к хореографии, вызывающей эмоциональные переживания и любовь к искусству, чтобы в полной мере реализовать способность хореографии конструктивно воздействовать на духовный мир личности ребенка.
Поиск выхода из этого состояния может быть осуществлен только путём отказа от старых, не оправдавших себя форм и методов развития профессионально-хореографической направленности личности ребёнка в соответствии со спецификой учебного процесса в учреждениях дополнительного образования.
Осуществляя поиск условий форм и методов развития профессионально-хореографической направленности личности в учреждениях дополнительного образования, диссертантка рассматривает их как "открытую систему", где условия, личностно-ориентированная мотивация обучения, профессиональный уровень специа-листов-хореографов способны изменить представления о путях развития профессиональной направленности ребёнка.
Следовательно, актуальность исследования определяется противоречиями между острой потребностью в профассионально-хо-

детей, другие нормативные акты, имеющие существенное значение для деятельности таких учреждений. Оперативное управление системой осуществляет Министерство образования, его специальное подразделение.
На региональном и муниципальном уровнях системой дополнительного образования занимаются органы представительной и исполнительной власти. Их компетенция в этом вопросе определена статьями 29-31 Закона "Об образовании".
Непосредственное руководство учреждениями дополнительного образования осуществляют органы управления образованием - департаменты, комитеты, управления, отделы (в разных территориях они называются по-разному).
Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями, в соответствии с Законом "Об образовании", строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет. Оперативное управление осуществляет его директор (заведующий учреждением) . Эти положения относятся и к учреждениям дополнительного образования детей.
Эффективность управленческой деятельности упреждениями дополнительного образования зависит от многих факторов, прежде всего тех из них, которые относятся к качеству учебно-творческой и воспитательной деятельности. С этой точки зрения можно сказать, что управление учреждением дополнительного образования детей будет более эффективным, если оно соответствует современным представлениям о менеджменте, учитывает особенности образовательного учреждения и специфику его деятельности в условиях досуга детей.