Совершенствование художественного образования младших школьников средствами интегрированного художественно-эстетического курса

• Автор: Шакмаева, Адиля Рафиковна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 119 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы современного художественного образования младших школьников
§ 1. Особенности современного понимания педагогики искусства
в общеобразовательной школе
§ 2. Некоторые аспекты современных концепций комплексного
художественного образования учащихся
§ 3. Возрастная динамика художественно-эстетического развития
личности младшего школьника в процессе его общения с
искусством
ГЛАВА II. Педагогические пути и условия совершенствования комплексного художественного образования учащихся начальной школы средствами интегрированного художествен но-эстетического курса
§ 1. Оптимизация художественного обучения воспитанников начальной школы - актуальное психолого-педагогическое
условие совершенствования образования
§ 2. Экспериментальная программа интегрированного художественно-эстетического курса - модель целостного
художественно-эстетического процесса образования
§ 3. Совершенствование художественно-творческого педагогического взаимодействия в начальной
школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ
Наступающая эпоха - это эпоха человека развитого, духовно направленного, творческого, индивидуального. Процессы общественного развития обращены на индивида, на индивидуальность, находящуюся в целостном образовательном процессе. При этом целостность в образовании определяется высоким качеством формирования социального человека, раскрытия его природной сущности, формирования его во всей полноте возможностей, данных ему природой. Аксиома новой педагогики утверждает, что в процессе образования, в том числе и самообразования, формируется цельный, гармоничный человек, в том понимании цельности и гармонии, которое составляет единство человека и мира и рождает «душевное отношение ко всем явлениям мира».
Современные ученые считают гарантом свободы и развития сущности человека ориентирование его мышления на целое, на перспективу. В перспективе возможно постепенное формирование в системе образования интегративных учебных дисциплин о мире, о человеке, о путях развития и воспитания нового поколения. На основе формирования учебных дисциплин в соответствующие познавательные блоки, познавательные системы о законах духовных, биологических и предметно-материальных, осуществляется начальный этап перехода к образованию на основе целостного становления человека. Чрезвычайно важно, что одновременно с целенаправленным обучением и воспитанием в числе приоритетных направлений образования развивается такая универсальная форма деятельности, как художественно-творческая, художественно-эстетическая. Это связано с реализацией принципа гуманитаризации и гуманизации образования.
Гуманитаризация рассматривается как процесс приведения образования, его содержания и формы к соответствию с природой человека, как истинно человеческое образование.

Сегодня большинством педагогов признается и поддерживается необходимость гуманитаризации образования. Однако гуманитарные дисциплины в большинстве случаев пока еще преподносятся методами преподавания естественнонаучных предметов, в манере безличного монолога, что давно устарело и для естественных, технических дисциплин. Живой мир человеческой культуры подменяется отвлеченными сведениями о нем, не вызывающими никакого движения в душе, кроме усилий рассудка и памяти.
Содержание этих наук целесообразно обратить к личному опыту учащегося. Душа воспитанника должна открыться плодам великой работы человеческого духа. Цельное гармоничное формирование личности ребенка, младшего школьника невозможно без погружения его в искусство, в глубинное восприятие и проживание художественного произведения, художественной картины мира. Продуктивным представляется непосредственное приобщение к искусству путем создания произведений художественного детского творчества на уроках рисования, литературы, музыки.
Искусство - это мир совершенства, красоты, гармонии. Правильное общение с ним, соответствующее его эстетической природе, гармонизует внутренний мир ребенка, развивает чувство прекрасного, способность различать хорошее и плохое, истинное и ложное, доброе и злое. Без этого нет становления цельного человека.
Искусство приобщает учащегося к сущностным, духовным мировым процессам. Приобщение к ним постулируется в одной из главных задач образования 21 века. И тогда искусство становится необходимой составной частью образования, относится к его фундаментальным основам. Художественные дисциплины, наряду с философией, эстетикой, венчают и объединяют, придают смысл и глубину остальным учебным
человечества -средневековый рай - всегда ассоциировался с садом... нет ничего более захватывающего увлекающего и волнующего, чем вносить человеческое в природу, а природу торжественно «за руку» вводить в человеческое общество: «смотрите, любуйтесь,
радуйтесь !»(112, .95)
Перекрест науки и искусства, труда положен в основу интенсивного и глубокого освоения знаний и их активное и эмоциональное восприятие детьми, что дает им возможность как бы изнутри подходить
К сути законов мира, жизни, человеку и самому себе.
Методики обучения «ведут» ребенка к поддержке высокого интереса к самообучению, и активной познавательной деятельности. Ведущим воспитательным принципом является аксиома педагогики- не надо бороться с недостатками, надо развивать достоинства. Создание высокого потенциала для развития достоинства человека, обеспечение программ гуманной психологической поддержки учащихся, выявление индивидуальных возможностей школьников - это пути становления творческого человека высокой духовности и огромного трудолюбия.
В 90-х годах появляется ряд исследований по интересующей нас проблеме.
Так, Зубачевская Н.А.(4, дис.) исследовала проблему интенсификации процесса формирования эстетических интересов младших школьников на основе эстетической направленности межпредметных связей, взаимодействия искусств и их связи с жизнью, в рамках системы музыкально-эстетического воспитания. Следует обратить внимание на творчески грамотное применение поэтапнопреемственного подхода к процессу обучения детей, на оригинальную по назначению системообразующую художественно-педагогическую идею. Практическая значимость исследования определяется