Экологическая подготовка учащихся в условиях профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы : На примере Астраханской области

• Автор: Федоров, Валерий Петрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 127 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. Экология в структуре профильного обучения как предмет научного исследования
ГЛАВА 1. Экология в системе обучения практике туристско-экскурсионного дела
1.1. Исследование нормативно-правового регулирования и направлений развития природоохранной деятельности как сферы народного хозяйства (на примере Астраханской области)
1.2. Исследование содержания и структуры экологии как элементов общенаучных и специальных знаний в системе профильного обучения
1.3. Анализ организационных форм экологического образования учащихся старшей общеобразовательной школы
ГЛАВА 2. Экспериментальное обоснование элементов экологического образования в содержании профильного обучения учащихся старшей общеобразовательной школы
2.1. Разработка модели организации профильного обучения разделам экологии в старшей общеобразовательной школе
2.2. Разработка типовых схем межпредметных связей разделов природоохранной деятельности на старшей ступени общеобразовательной школы
2.3. Экспериментальное обоснование структуры и содержания экологического образования учащихся старшей общеобразовательной школы
2.4. Анализ итогов учебной деятельности по формированию экологической подготовки учащихся в условиях профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ.
ЭКОЛОГИЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Актуальность исследования. Одной из особенностей социально-экономической ситуации в Российской Федерации сегодня является расширенное использование естественных ресурсов для обеспечения ускоренного экономического развития. Это ведет к увеличению промышленных и бытовых отходов возвращаемых в окружающую среду, усилению негативного воздействия человека на природу. Снятие экологических барьеров в РФ, которое произошло в 2000 г. путем расформирования Госкомитета Российской Федерации по охране окружающей среды и Федеральной службы лесного хозяйства России, чьи функции были переданы Министерству природных ресурсов, повлияло на снижение природоохранных вложений, а это в свою очередь привело к прямым экономическим убыткам. Как следствие негативного влияния человека на природу стала развиваться практика общественного противодействия, проявляющееся в повышении экологической ответственности населения и активизации деятельности различных общественных организаций (Моисеев H.H. 1998). Хозяйственная деятельность человека продолжает оказывать значительное влияние на окружающую среду, а ожидаемые тенденции ее изменений, до 2030 года связывают с сокращением площадей естественных экосистем, разрушениям биосферы и т.п. (по данным Российской Академии Наук; Кондратьев К.Я., Лосев К.С. 2002). Значителен масштаб негативного воздействия на природу от различных видов и форм туризма, связанного с повреждением травяного покрова, рубкой леса, захламлением водоемов бытовыми отходами, нарушением правил пожарной безопасности и др. (Власов A.A., 1974; Медведев
В.М., Алдашева A.A., 2001). Вместе с тем влияние человека на окружающую среду может быть и положительным, если внедрение в природохозяйственный комплекс достижений науки и техники будет осуществляться с учетом требований гармоничного развития природы и общества. Многолетний опыт
принять участие в промысле крота... Промысел крота прост и доступен даже школьникам..."? Этим призывом взрослые внушают подросткам мысль, что добыча кротов выгодна. За один сезон можно поймать столько-то животных и получить от продажи шкурок столько-то рублей. Вот вам и цена шкуродерства! Немалый вред приносит и другой призыв: "Собирайте лекарственные травы и растения!". В итоге люди так варварски собирают лекарственные растения, что вскоре их вообще не останется.
Вместе с проникновением в тайны природы и распространением экологических знаний возрастает наше внимание ко всему живому, которое само себя строит, воссоздает, совершенствует; обогащаются наши представления о видах и формах естественной красоты природы.
Это прежде всего ее первоэлементы (первый уровень восприятия мира): внешний вид, фирма, простейшие звуковые и цветовые характеристики. Так, например, эстетически значимыми являются для нас и солнечный свет, и его спектральные модификации, возникающие вследствие отражений, рассеяний, преломлений, поглощений в той или иной среде. Воспринимая все богатство световых явлений человек оценивает многие явления природы. К эстетически значимым элементам следует отнести не только визуальные (зрительные) и ау-диальные (слуховые), но также все другие "сигналы" природной среды при условии, если они вызывают бескорыстную радость чувств, порождают ассоциации неутилитарного порядка (ароматы трав и цветов, вкус и запах ягод, плодов, пчелиного меда).
Второй уровень восприятия мира составляют линеарные, пространственные, цветовые, звуковые микро- и макроструктуры: прямолинейная геометрия кристаллов, их полисимметричность, криволинейная геометрия, многообразные соразмерности в строении растений, рыб, насекомых, животных. Архитектурные, скульптурные, живописные находки природы неистощимы вследствие изменчивости и вариативности жизненных форм. Красивыми предстают для развитого эстетического восприятия такие из этих форм, которые "читаются" и вызывают восхищение своей лаконичностью и изяществом.