Формирование компьютерной культуры студентов гуманитарных специальностей вуза

• Автор: Голушко, Татьяна Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 231 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
§1.1. Компьютерная культура как педагогическая проблема
§ 1.2. Сущность и структура компьютерной культуры личности
§ 1.3. Специфика и основные противоречия учебной деятельности студентов гуманитарных специальностей в контексте компьютерной культуры
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
§ 2.1. Характеристика исходного состояния сформированности компьютерной культуры студентов гуманитарных специальностей
§ 2.2. Технология формирования компьютерной культуры студентов гуманитарных специальностей
§ 2.3. Анализ основных результатов экспериментальной работы по формированию компьютерной культуры студентов гуманитарных специальностей
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Характерной особенностью современного социума являются процессы информатизации и компьютеризации общества, суть которых состоит в экспоненциальном росте объема мировых знаний, в проявлении повышенной потребности усиления интеллектуальных и исполнительских возможностей человека по аналитической обработке текстовой, графической, звуковой информации, а также в бурном развитии и широком применении информационных технологий и компьютерной техники.
Вследствие этого одной из приоритетных задач, стоящих перед системой высшего профессионального образования, является подготовка будущего специалиста, владеющего не только совокупностью узкопрофессиональных знаний, умений и навыков, характерных для конкретной специальности, но и активно использующего персональный компьютер и соответствующие приложения при решении учебных (профессиональных) и личностных задач. Тенденции, отражающие основные вопросы использования в учебном процессе вуза компьютерной техники и технологий, освещены в работах А.А. Абдукадырова,
В.В. Алейникова, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунского, В.А. Каймина, Е.А. Маш-бица, Н.В. Петраковой, О. Тыщенко, Э. Фаустовой, Н.В. Ходяковой, С.А. Хрис-точевского и др.
Особую актуальность к настоящему времени приобретает задача изучения компьютерной техники и технологий будущими специалистами гуманитарного профиля. С одной стороны, существует потребность общества в компьютерной подготовке студентов независимо от профиля (и «техников», и «гуманитариев»), с другой - характерное для гуманитарной сферы представление информации преимущественно в текстовом виде, наличие большого количества иллюстративного материала, оперирование значительными объемами информации ведет к тому, что именно для будущих специалистов-«гуманитариев» особенно важны возможности, предоставляемые современной компьютерной техникой и компьютерными коммуникациями.
Обозначенная задача являлась предметом ряда научно-педагогических исследований, авторы которых рассматривали: общие вопросы применения компьютерных технологий (КТ) в гуманитарном образовании (О.И. Бахтина,
В.В. Зубец, С.С. Туева, И.Г. Хангельдиева, В.Ф. Шангин); преимущества и недостатки использования сети и поисковых возможностей Интернета при обучении на гуманитарных факультетах (А.Н. Кулик, Е.С. Полат); специфику компьютерной подготовки будущих специалистов-«гуманитариев» конкретной профессиональной направленности (Ю.С. Брановский, Т.Н. Вишнякова, П.Ф. Кондратова, Е.А. Ластовка, Ф.Г. Фарукшина, A.B. Штыров и др.). Особый интерес для нас представляют работы, исследующие формирование таких характеристик как компьютерная готовность (А.М. Подрейко), информационнокомпьютерная грамотность (Е.А. Ковалева, И.Б. Кошелева), компьютерная грамотность студентов (О.Г. Ашхотов, Н.А. Русакова).
Вместе с тем для современного уровня развития компьютерных технологий недостаточно наличия даже высокого уровня компьютерной грамотности студентов-«гуманитариев», т.к. существует потребность не только в компьютерных знаниях, умениях и навыках, но и в воспитании у будущего специалиста нравственного отношения к компьютерной деятельности, понимания целей и последствий действий, выполняемых посредством персонального компьютера (ПК), в реализации творческих способностей человека. Следовательно, возникает необходимость в формировании особого вида культуры, учитывающей специфику человеческой жизнедеятельности в условиях всеобщей компьютеризации.
В настоящее время в педагогической науке активно реализуется тенденция культурологического анализа педагогической реальности (Е.В. Бондарев-ская, М.Я. Виленский, Г.И. Гайсина, И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева, Н.И. Лифинцева, Е.Г. Силяева, В.А. Сластенин, А.Н. Ходусов, Е.Н. Шиянов и др.). Анализ исследуемого феномена показал, что экономическая, экологическая, валеологи-ческая подготовка, духовное, этическое, эстетическое воспитание будущих специалистов в контексте культурологического подхода нашли свое отражение в

ной направленности (подготовка педагогов), не выявлены структурные компоненты, уровни и критерии сформированности КК. Кроме того, не обозначены особенности формирования КК в зависимости от профиля специальности, не рассмотрены проблемы формирования и развития компьютерной культуры на этапе получения образования в высших учебных заведениях. Решение этих и других задач будет являться целью нашего дальнейшего исследования.