Совершенствование системы наглядных учебных пособий с учетом компетентностного подхода в образовании

• Автор: Годлевская, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 150 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование совершенствования наглядных учебных пособий в учреждениях среднего профессионального образования
1.1. Научно-практические аспекты совершенствования содержания наглядных учебных пособий в образовательных учреждениях
1.2. Психолого-педагогическая сущность применения наглядных учебных пособий в учреждениях среднего профессионального образования
1.3. Организационно-педагогические условия реализации компетентностного подхода в усовершенствовании системы наглядных учебных пособий
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности организационно-педагогических условий реализации компетентностного подхода в совершенствовании системы наглядных учебных пособий
2.1. Цели и методика опытно-экспериментальной работы
2.2. Оценка и анализ результатов совершенствования системы наглядных учебных пособий по специальным дисциплинам Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»[62], стратегическим направлением развития профессионального образования является укрепление и модернизация материально - технической базы и инфраструктуры образовательных учреждений. Отмечается необходимость включения их в глобальную сеть Интернет и локальные информационные сети, предусматривается оснащение профессиональных образовательных учреждений современным оборудованием, приборами, учебными материалами, что обеспечит повышение качества учебного процесса.
Одним из факторов влияющим на повышение качества образования является совершенствование системы наглядных учебных пособий. Особую актуальность эта проблема приобретает в профессиональном образовании, в частности в учреждениях среднего профессионального образования, в силу их ориентированности на подготовку компетентных специалистов.
Актуальность данного исследования вызвана и кризисным состоянием практики обновления содержания наглядных учебных пособий в учреждениях среднего профессионального образования.
Совершенствованию средств обучения в образовательных учреждениях посвящены работы С.Я. Батышева, М.А. Данилова, Б.П. Есипова, И.Т. Огородникова, М.Н. Скаткина. Теоретические и практические вопросы в области влияния средств обучения на методы и учебно-познавательную деятельность рассмотрены педагогами-исследователями С.И. Архангельским, В.В.Давыдовым, М.И. Махмутовым,
В.П.Мизинцевым. Вопросы совершенствования профессиональных компетенций преподавателей в области разработки современных средств обучения проанализированны в исследованиях Л.Г. Семушиной, Н.Г. Ярошенко. Проблема влияния дидактических средств на формирование профессиональных умений занимались такие ученые как O.A. Абдуллина, Л.Ф. Спирин, К.К. Платонов, В.Г. Шорин. Для нас особый интерес
представляют работы В.В. Давыдова, Е.П. Когана, A.A. Пинского,
В.Д. Шадрикова, посвященные проблемам сосершенствования профессионального образования на основе компетентностного подхода.
Несмотря на достаточно обширный уровень теоретической и практической проработанности проблемы в настоящее время недостаточно исследований, раскрывающих сущность совершенствования системы наглядных учебных пособий с учетом компетентностного подхода в образовании. Сложилось противоречие между необходимостью совершенствования системы наглядных учебных пособий с учетом компетентностного подхода в образовании, и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по решению этой задачи в практической деятельности учреждений профессионального образования, что и обусловило выбор проблемы и темы исследования: «Совершенствование системы наглядных учебных пособий с учетом компетентностного подхода в образовании».
Объект исследования: система наглядных учебных пособий по специальным дисциплинам в учреждениях среднего профессионального образования.
Предмет исследования: совершенствование системы наглядных
учебных пособий по специальным дисциплинам в учреждениях среднего профессионального образования с учетом компетентностного подхода в образовании.
Цель исследования: выявить изменения в стратегии построения системы наглядных учебных пособий по специальным дисциплинам в профессиональном образовании, разработать и экспериментально проверить содержание дополнительной подготовки преподавателей к
совершенствованию системы наглядных учебных пособий по специальным дисциплинам в учреждениях среднего профессионального образования.
Гипотеза исследования включает в себя следующие положения.

термины, знания о структуре знаний и знаний о методах научного познания.
Связь теории и практики обучения с жизнью Включение в содержание обучения определенных видов деятельности, а также материала прикладного характера, связанного с наблюдением и объяснением явлений природы и явлений, происходящих в тех или иных областях человеческой деятельности.
Политехнизм и профессиональная направленность Соответствие прикладного материала важнейшим направлениям научно-технического прогресса, наиболее распространенным техническим устройствам. Сочетание прикладного материала с содержанием теоретического материала. Направленность прикладного материала на формирование политехнических знаний, умений студентов, их творческое развитие. Введение в учебные курсы профессионально значимого материала и профессионально значимых умений.
Раскроем кратко сущность каждого из этих понятий. Под научностью
обучения следует понимать качественную характеристику как можно большего числа тех фундаментальных научных достижений, без которых не возможно оперирование знаниями по предмету и которые не изменятся в ходе развития науки. Основополагающим в принципе научности должно быть утверждение о том, что при определении содержания учебного предмета и методов его изучения необходимо форматировать знания об общенаучных методах познания в конкретном проявлении и о методах, специфичных для того или иного этапа развития обсуждаемой науки с указанием, насколько ими продолжает пользоваться мировое общество в настоящее время. Воспитывающее значение научного знания вполне очевидно, при этом научность обучения требует соблюдения систематичности и последовательности. В последнее время вместе с требованием систематичности и последовательности огромное значение приобрело требование системности, получившее статус дидактического принципа. Положительную роль в этом сыграли работы Л.Я. Зориной, в которых показана связь принципа системности с принципом научности, сознательности и в подчинении ему принципа систематичности [52]. Под системностью знаний понимают «такое качество некоторой совокупности